دوره 12، شماره 1 - ( بهار 1404 )
جلد 12 شماره 1 صفحات 32-23 |
برگشت به فهرست نسخه ها
Research code: ۴۰۲۰۲۹۴
Ethics code: IR.NASRME.REC.1403.012
Download citation:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
Raadabadi M, Rashidpour P, Alavi Z S, Keshmiri F. Development of Program Evaluation Framework of Clinical Education based on 4C/ID: A Validation Study. DSME 2025; 12 (1) :23-32
URL: http://dsme.hums.ac.ir/article-1-475-fa.html
URL: http://dsme.hums.ac.ir/article-1-475-fa.html
رعدآبادی مهدی، رشیدپور پروانه، علوی زهره سادات، کشمیری فاطمه. طراحی چارچوب ارزشیابی برنامه‌ای دوره‌ی آموزش بالینی بر اساس مدل طراحی آموزشی چهار مؤلفه‌ای. راهبردهای توسعه در آموزش پزشکی. 1404; 12 (1) :23-32
دانشیار، گروه آموزش پزشکی، مرکز مطالعات و توسعه آموزش علوم پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی شهید صدوقی، یزد، ایران. & مرکز ملی تحقیقات راهبردی آموزش پزشکی، تهران، ایران.
چکیده: (980 مشاهده)
هدف: به‌کارگیری مدل‌ها و الگوهای مبتنی بر شواهد در طراحی ارزشیابی برنامه می‌تواند نقش مهمی در کاربرد نتایج آن‌ها داشته باشد. پژوهش حاضر باهدف طراحی و روانسنجی ابزار ارزشیابی گروه‌های آموزش بالینی بر اساس مدل 4C/ID انجام شد.
روش‌ها: این مطالعه از نوع توصیفی- مقطعی و در سال 1402-1403 در دانشگاه علوم پزشکی شهید صدوقی یزد انجام شد. مطالعه در دو فاز شامل 1) تدوین ابزار 2) بررسی روایی و انسجام درونی ابزار انجام شد. در مرحله اول با استفاده از بررسی متون و پنل خبرگان، گویه های اولیه ابزار طراحی شد. گویه های ابزار بر اساس رویکرد قیاسی در چهار حیطه شامل اهداف آموزشی و وظایف یادگیری، منابع حمایتی، فرصت‌های تکرار و تمرین و اطلاعات رویه‌ای در رویدادهای آموزشی طبقه‌بندی شد. در مرحله دوم، روایی و پایایی ابزار ارزیابی شد. داده‌ها با استفاده از میانگین، انحراف معیار و درصد خلاصه‌سازی شد. همچنین از آلفای کرونباخ جهت بررسی انسجام درونی ابزار استفاده شد.
نتایج: در این پژوهش روایی و پایایی ابزار موردبررسی تائید شد. نتایج سنجش روایی محتوایی کمی نشان داد شاخص CVR کلیه گویه ها شاخص بالای 49/0 و در بخش شاخص CVI کلیه گویه ها شاخص بالای 79/0 را کسب کردند. پرسشنامه شامل 23 سؤال و 100 گویه نهایی شد. همچنین انسجام درونی پرسشنامه 93/0 است که سطح مطلوب پایایی را نشان می‌دهد.
نتیجه‌گیری: نتایج حاضر نشان داد با توجه به تائید اعتبار این ابزار می‌توان از آن به‌عنوان ابزار ارزشیابی برنامه آموزش بالینی در برنامه‌های آموزشی علوم پزشکی استفاده کرد.
روش‌ها: این مطالعه از نوع توصیفی- مقطعی و در سال 1402-1403 در دانشگاه علوم پزشکی شهید صدوقی یزد انجام شد. مطالعه در دو فاز شامل 1) تدوین ابزار 2) بررسی روایی و انسجام درونی ابزار انجام شد. در مرحله اول با استفاده از بررسی متون و پنل خبرگان، گویه های اولیه ابزار طراحی شد. گویه های ابزار بر اساس رویکرد قیاسی در چهار حیطه شامل اهداف آموزشی و وظایف یادگیری، منابع حمایتی، فرصت‌های تکرار و تمرین و اطلاعات رویه‌ای در رویدادهای آموزشی طبقه‌بندی شد. در مرحله دوم، روایی و پایایی ابزار ارزیابی شد. داده‌ها با استفاده از میانگین، انحراف معیار و درصد خلاصه‌سازی شد. همچنین از آلفای کرونباخ جهت بررسی انسجام درونی ابزار استفاده شد.
نتایج: در این پژوهش روایی و پایایی ابزار موردبررسی تائید شد. نتایج سنجش روایی محتوایی کمی نشان داد شاخص CVR کلیه گویه ها شاخص بالای 49/0 و در بخش شاخص CVI کلیه گویه ها شاخص بالای 79/0 را کسب کردند. پرسشنامه شامل 23 سؤال و 100 گویه نهایی شد. همچنین انسجام درونی پرسشنامه 93/0 است که سطح مطلوب پایایی را نشان می‌دهد.
نتیجه‌گیری: نتایج حاضر نشان داد با توجه به تائید اعتبار این ابزار می‌توان از آن به‌عنوان ابزار ارزشیابی برنامه آموزش بالینی در برنامه‌های آموزشی علوم پزشکی استفاده کرد.
ارسال پیام به نویسنده مسئول
| بازنشر اطلاعات | |
 |
این مقاله تحت شرایط Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License قابل بازنشر است. |
کلیه حقوق این وب سایت متعلق به راهبردهای توسعه در آموزش پزشکی می باشد.
طراحی و برنامه نویسی : یکتاوب افزار شرق
© 2025 CC BY-NC 4.0 | Development Strategies in Medical Education
Designed & Developed by : Yektaweb
