دوره 6، شماره 1 - ( بهار- تابستان 1398 )
جلد 6 شماره 1 صفحات 59-47 |
برگشت به فهرست نسخه ها
Download citation:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
karimi F, hosseini M, malekpour A, moezzi M, hosseini A, raisi N et al . Needs assessment of faculty members' educational needs in order to empower them at Shahrekord University of Medical Sciences. DSME 2019; 6 (1) :47-59
URL: http://dsme.hums.ac.ir/article-1-190-fa.html
URL: http://dsme.hums.ac.ir/article-1-190-fa.html
کریمی فریبا، حسینی سیده مریم، ملک پور افسانه، معزی معصومه، حسینی سیده آسیه، رئیسی نیما و همکاران.. تحلیلی بر نیازهای آموزشی اعضای هیئت علمی به منظور توانمندسازی آنان در دانشگاه علوم پزشکی شهرکرد. راهبردهای توسعه در آموزش پزشکی. 1398; 6 (1) :47-59
فریبا کریمی 
، سیده مریم حسینی ، افسانه ملک پور ، معصومه معزی ، سیده آسیه حسینی ، نیما رئیسی ، کیمیا رئیسی
، سیده مریم حسینی ، افسانه ملک پور ، معصومه معزی ، سیده آسیه حسینی ، نیما رئیسی ، کیمیا رئیسی
دانشگاه علوم پزشکی اصفهان
چکیده: (3979 مشاهده)
مقدمه و هدف: اعضای هیئت علمی سرمایه های اساسی یک دانشگاه بوده و ارتقاء توانمندی آموزشی آنان منتج به توانمندی سیستم آموزشی و تربیت نیروی انسانی با مهارت و تبحر میباشد. لذا نیازسنجی آموزشی در جهت توا نمندسازی بیشتر انان جزئی جدائی ناپذیر از برنامهریزی آموزشی محسوب میشود.
روشها: پژوهش حاضر مطالعهای توصیفی به روش مقطعی است که در آن 65 درصد از اساتید دانشگاه به روش سرشماری وارد مطالعه شدند و از پرسشنامهای پژوهشگر ساخته با روایی و پایایی تایید شده به عنوان ابزار جمع آوری اطلاعات استفاده کردند و نتایج حاصل از طریق نرم افزار SPSSتجزیه و تحلیل گردید.
یافته‌ها: در این مطالعه بیشترین الویت از نظر اساتید به ترتیب شامل: حیطهی روش‌های نوین و فنون تدریس (68%)، حیطهی راهنمایی و مشاورهی آموزشی(62%)، حیطهی روش‌های ارتقائ حرفهای(61%)، حیطهی ضوابط ومقررات دانشگاهی(3/58)، حیطهی کاربرد رایانه در آموزش(55%)، حیطهی عملکرد مبتنی بر شواهد(47%)، حیطهی روش‌های ارزیابی دانشجو(43%)بود. همچنین در این مطالعه بین مرتبه‌ی علمی اساتید و تمایل آنان به برگزاری گارگاهها به صورت مجازی یا حضوری تفاوت معنی‌داری مشاهده نشد043/0p= و بین گروه‌های پایه و بالینی و تمایل آنان به برگزاری کارگاهها به شکل‌های حضوری و مجازی نیز تفاوت معنی‌داری وجود نداشت 053/0p= و میتوان گفت تمایل به برگزاری کارگاهها به شکل حضوری در همهی مرتبه های علمی از دو گروه پایه و بالینی بیشتر از شکل مجازی بود.
نتیجهگیری: برگزاری دوره‌های آموزشی توانمندسازی اساتید بصورت کاربردی ضروری به نظر می‌رسد و در برگزاری کارگاه ها باید اولویت‌های آموزشی در نظر گرفته شود.
روشها: پژوهش حاضر مطالعهای توصیفی به روش مقطعی است که در آن 65 درصد از اساتید دانشگاه به روش سرشماری وارد مطالعه شدند و از پرسشنامهای پژوهشگر ساخته با روایی و پایایی تایید شده به عنوان ابزار جمع آوری اطلاعات استفاده کردند و نتایج حاصل از طریق نرم افزار SPSSتجزیه و تحلیل گردید.
یافته‌ها: در این مطالعه بیشترین الویت از نظر اساتید به ترتیب شامل: حیطهی روش‌های نوین و فنون تدریس (68%)، حیطهی راهنمایی و مشاورهی آموزشی(62%)، حیطهی روش‌های ارتقائ حرفهای(61%)، حیطهی ضوابط ومقررات دانشگاهی(3/58)، حیطهی کاربرد رایانه در آموزش(55%)، حیطهی عملکرد مبتنی بر شواهد(47%)، حیطهی روش‌های ارزیابی دانشجو(43%)بود. همچنین در این مطالعه بین مرتبه‌ی علمی اساتید و تمایل آنان به برگزاری گارگاهها به صورت مجازی یا حضوری تفاوت معنی‌داری مشاهده نشد043/0p= و بین گروه‌های پایه و بالینی و تمایل آنان به برگزاری کارگاهها به شکل‌های حضوری و مجازی نیز تفاوت معنی‌داری وجود نداشت 053/0p= و میتوان گفت تمایل به برگزاری کارگاهها به شکل حضوری در همهی مرتبه های علمی از دو گروه پایه و بالینی بیشتر از شکل مجازی بود.
نتیجهگیری: برگزاری دوره‌های آموزشی توانمندسازی اساتید بصورت کاربردی ضروری به نظر می‌رسد و در برگزاری کارگاه ها باید اولویت‌های آموزشی در نظر گرفته شود.
جدول [PDF 240 KB] (160 دریافت)
فهرست منابع
1. McClelland S. A systems approach to needs assessment. Training and Development. 1992;46(8):51-4.
2. Zamanzad B, Moezzi M, Shirzad H. Rate of satisfaction and evaluation of medical students (interns and externs) from the quality of clinical education in the Shahre-kord university of medical sciences-2005. koomesh. 2007;9(1):13-20.(persian)
3. Spurlin JE. Using needs assessment as a holistic means for improving technology Infrastructure. ELI Paper. 2007;3:1-10.
4. Shackibaee D, Montazeri N, Rezaee M, Yari N. Faculty lecturers’ Attitudes Towards some Educational Indices at KUMS (2002). Journal of Kermanshah University of Medical Sciences (J Kermanshah Univ Med Sci). 2004;8(1). (persian)
5. Sabzevari S, Fasihi T, Ershad R. Determining and priority of faculty members educational needs in medical universities. Tehran: Ministry of Health And Medical Education. 2011:5-45. (persian)
6. . Karzan AM, Kikhavani S, Hoseinizadeh M, Aevazi AA. Educational Needs Assessment of Faculty Members at Ilam University of Medical Sciences. Development of education in medical sciences. 2013;6(11):61-71. (persian)
7. Ghadami A, Salehi B, Sajadi S, Naji H. Students' points of view regarding effective factors in establishing communication between students and faculty members. Iranian Journal of Medical Education. 2007;7(1):149-54.. (persian)
8. Asadi A, Taheri M, Khoshrang H. Educational Needs Assessment of Faculty Members priorities–strategies. Research in Medical Education. 2011;3(2):36-42. (persian)
9. Avijgan M, Karamalian H, Ashourioun V, Changiz T. Educational needs assessment of medical school's clinical faculty members in Isfahan University of Medical Sciences. Iranian Journal of Medical Education. 2009;9(2):93-103. (persian)
10. Sha'ali'zadeh M, Pehghani S., Bani-Hashimi S., Rahimi A. Designing and Implementation of Blending of Problem Solving Instructional Model with Constructivism’s Principles and the Study of Its Effect on Learning and Creative Thinking. Innovation and creativity in the humanities. 2016; 5 (3): 83-117. (persian)
11. Kamali F, Yamani N, Changiz T. Investigating the faculty evaluation system in Iranian Medical Universities. Journal of education and health promotion. 2014;3. (persian)
12. Amini R, Jozi M, Moghimiyan M., Khorasani P. Effect of the educational counseling program by the supervisor on the level of anxiety in bachelor degree nursing students. Nursing Education Journal. 2013; 2 (2): 1-9. (persian)
13. Shahi a, shahi m, avizhgan m, kamali f, hoseini tashnizi ss, naseriyan b, et al. Educational needs assessment of academic members in Hormozgan University of Medical Sciences. Journal of Medical Education Development. 2014;7(16):72-84. (persian)
14. Kopcha M, Lloyd JW, Peterson F, Derksen FJ. Practice-based education at Michigan State University. Journal of veterinary medical education. 2005;32(4):555-61.
15. Zade E, Karimi Mounaghi H, Bahreini Tousi H, Derakhshan A, Sh SB, Sadeghi M, et al. Educational needs assessment of Mashad University of Medical Sciences’ managers in management and leadership. Journal of Medical Education. 2004;4(2):89-93. (persian)
| بازنشر اطلاعات | |
 |
این مقاله تحت شرایط Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License قابل بازنشر است. |
کلیه حقوق این وب سایت متعلق به راهبردهای توسعه در آموزش پزشکی می باشد.
طراحی و برنامه نویسی : یکتاوب افزار شرق
© 2024 CC BY-NC 4.0 | Development Strategies in Medical Education
Designed & Developed by : Yektaweb
