fa مقبولیت و قابلیت اجرایی آزمون گروهی ساختارمند عینی از دیدگاه اعضای هیئت‌علمی و دانشجویان هوشبری دانشگاه علوم پزشکی ایران تخصصي Special پژوهشي Orginal <div style="text-align: justify;"><strong>هدف</strong>: ارزیابی مهارت‌های بالینی یکی از ارکان کلیدی در آموزش علوم پزشکی است که تأثیر زیادی بر کیفیت عملکرد فارغ‌التحصیلان دارد. روش‌های سنتی ارزیابی مانند امتحانات شفاهی و غیر ساختاریافته، به دلیل مشکلاتی همچون عدم پایایی و روایی کافی، نمی‌توانند صلاحیت‌های بالینی را به‌طور جامع بسنجند. آزمون گروهی ساختارمند عینی (GOSCE) به‌عنوان یک روش نوین ارزیابی، توانایی ارزیابی مهارت‌های پیچیده‌ای مانند کار تیمی و ارتباطات حرفه‌ای را فراهم می‌آورد. این تحقیق به بررسی مقبولیت و قابلیت اجرایی آزمون گروهی ساختارمند عینی در رشته هوشبری در دانشگاه علوم پزشکی ایران پرداخته است.<br> <strong>روش‌ها</strong>: مطالعه حاضر یک مطالعه توصیفی- مقطعی است که در گروه هوشبری دانشگاه علوم پزشکی ایران در سال 1400 انجام شد. جامعه آماری دانشجویان و اعضای هیئت‌علمی گروه هوشبری بودند، شرکت‌کنندگان شامل نه عضو هیئت‌علمی با حداقل سه سال سابقه تدریس و ۱۸ دانشجوی ترم آخر به‌صورت نمونه‌گیری در دسترس انتخاب شدند. داده‌ها از طریق پرسشنامه‌های استاندارد رضایت سنجی (با آلفای کرونباخ 0/85) و قابلیت اجرایی (با آلفای کرونباخ 0/72) جمع‌آوری شد.<br> <strong>یافته‌ها</strong>: میانگین مقبولیت آزمون گروهی ساختارمند عینی از دیدگاه اساتید 98/66 و از دیدگاه دانشجویان 98/27 بود که هر دو بالاتر از حد قابل‌قبول (۶۰) قرار داشت. همچنین، نمره قابلیت اجرایی کلی آزمون 113/22 بود که نشان‌دهنده قابلیت اجرای بالای آزمون گروهی ساختارمند عینی بود. تحلیل‌ها نشان داد که تفاوت معنی‌داری بین دیدگاه اساتید و دانشجویان ازنظر مقبولیت آزمون وجود نداشت.<br> <strong>نتیجه‌گیری</strong>: آزمون گروهی ساختارمند عینی مقبولیت و قابلیت اجرایی بالایی دارد و می‌تواند به‌عنوان یک روش مکمل در ارزیابی مهارت‌های بالینی به‌ویژه در رشته هوشبری استفاده شود. پیشنهاد می‌شود مطالعات بیشتری برای بررسی اثرات بلندمدت روش (GOSCE) انجام گیرد.<br> &nbsp;</div> <div style="text-align: justify;"><strong>Introduction</strong>: Clinical skills assessment is a key pillar of medical education that has a significant impact on the quality of graduates&rsquo; performance. Traditional assessment methods, such as oral and unstructured exams, cannot comprehensively assess clinical competencies owing to problems such as insufficient reliability and validity. The Group Objective Structured Clinical Examination (GOSCE), a new assessment method, can be used to assess complex skills such as teamwork and professional communication. This study investigated the acceptability and feasibility of the Group Objective Structured Clinical Examination in the field of Anesthesiology at the Iran University of Medical Sciences.<br> <strong>Methods</strong>: This descriptive cross-sectional study was conducted at the Department of Anesthesiology, Iran University of Medical Sciences, in 2021. The statistical population comprised students and faculty members of the Department of Anesthesiology. Participants included nine faculty members with at least three years of teaching experience and 18 final-semester students, selected through convenience sampling. Data were collected using standard questionnaires measuring satisfaction ( Cronbach&rsquo;s alpha=0.85) and performance ( Cronbach&rsquo;s alpha=0.72).<br> <strong>Results</strong>: The average acceptability of the Group Objective Structured Clinical Examination (GOSCE) from the perspective of professors was 98.66&plusmn;7.21 and from that of students was 98.21&plusmn;5.10, both of which were above the acceptable level (60). The overall implementability score of the test was 113.22 &plusmn; 6.30, indicating the high implementability of the Group Objective Structured Clinical Examination (GOSCE). The analyses showed no significant difference between the perspectives of professors and students in terms of the acceptability of the test(P=0.37).<br> <strong>Discussion</strong>: The Group Objective Structured Clinical Examination (GOSCE) has high acceptability and feasibility and can be used as a complementary method for assessing clinical skills, especially in the field of anesthesia. Further studies are recommended to investigate the long-term effects of the (GOSCE) method.<br> &nbsp;</div> ارزشیابی بالینی, GOSCE, مقبولیت, قابلیت اجرایی, هوشبری. Clinical Evaluation, GOSCE, Acceptability, Feasibility, Anesthesia. 193 204 http://dsme.hums.ac.ir/browse.php?a_code=A-12-571-2&slc_lang=fa&sid=1 Mehdi Ghassabichorsi مهدی قصابی چورسی mehdi.gassabichorsi@gmail.com 100319475328460010350 100319475328460010350 No Center for Educational Research in Medical Sciences (CERMS), Department of Medical Education, School of Medicine, Iran University of Medical Sciences, Tehran, Iran. دانشجوی دکترای آموزش پزشکی، مرکز تحقیقات آموزش علوم پزشکی، گروه آموزش پزشکی، دانشکده پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی ایران، تهران، ایران. Zohreh Sohrabi زهره سهرابی zo_sohrabi@yahoo.com 100319475328460010351 100319475328460010351 No Ph.D. of Health Services Management, Center for Educational Research in Medical Sciences (CERMS), Department of Medical Education, School of Medicine, Iran University of Medical Sciences (IUMS), Tehran, Iran. دکترای مدیریت خدمات درمانی، مرکز تحقیقات آموزش علوم پزشکی، گروه آموزش پزشکی، دانشکده پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی ایران، تهران، ایران. Seyed Kamran Soltani Arabshahi سید کامران سلطانی عربشاهی soltarab34@gmail.com 100319475328460010352 100319475328460010352 No Professor of Internal Medicine, Center for Educational Research in Medical Sciences (CERMS), Department of Medical Education, School of Medicine, Iran University of Medical Sciences, Tehran, Iran. متخصص داخلی، مرکز تحقیقات آموزش علوم پزشکی، گروه آموزش پزشکی، دانشکده پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی ایران، تهران، ایران. Shahnam Sedigh Maroufi شهنام صدیق معروفی shsmphd@yahoo.com 100319475328460010353 100319475328460010353 No Ph.D. Department of Anesthesiology, Iran University of Medical Sciences, Tehran, Iran. دکترای آموزش پزشکی، گروه بیهوشی، دانشگاه علوم پزشکی ایران، تهران، ایران. Somayeh Alizadeh سمیه علیزاده alizadehs2014@gmail.comom 100319475328460010354 100319475328460010354 Yes Center for Educational Studies and Development, Esfarayen Faculty of Medical Sciences, Esfarayen, Iran. مرکز مطالعات و توسعه آموزش، دانشکده علوم پزشکی اسفراین، اسفراین، ایران.