fa مقایسه سرشت و منش در اساتید و دانشجویان تحصیلات تکمیلی دانشگاه‎های علوم پزشکی : مطالعه مبتنی بر جمعیت الکترونیک عمومى General پژوهشي Orginal <span style="font-size:14px;"><span style="font-family:Tahoma;"><b><span dir="RTL" lang="FA"><span style="color:black"><span style="letter-spacing:-.4pt">هدف:</span></span></span></b><span dir="RTL" lang="FA"><span style="color:black"><span style="letter-spacing:-.4pt"> سرشت و منش، از عوامل کلیدی در شکل‌دهی به تعاملات آموزشی و پژوهشی در دانشگاه‌ها شناخته می‌شوند. این ویژگی‌ها تأثیر قابل توجهی بر کیفیت یادگیری و آموزش دارند. با توجه به نقش مهم حوزه بهداشت و درمان در سلامت جامعه، بررسی سرشت و منش اساتید و دانشجویان تحصیلات تکمیلی علوم پزشکی از اهمیت ویژه‌ای برخوردار است. این پژوهش با هدف مقایسه</span></span></span> <span dir="RTL" lang="FA"><span style="color:black"><span style="letter-spacing:-.4pt">سرشت و منش در اساتید و دانشجویان تحصیلات تکمیلی رشته</span></span></span><span lang="FA"><span style="color:black"><span style="letter-spacing:-.4pt">&lrm;های علوم پزشکی و غیرپزشکی انجام شد.</span></span></span><br> <b><span dir="RTL" lang="FA"><span style="color:black"><span style="letter-spacing:-.4pt">روش‌ها:</span></span></span></b><span dir="RTL" lang="FA"><span style="color:black"><span style="letter-spacing:-.4pt">&nbsp;این مطالعه توصیفی-مقطعی روی اساتید و دانشجویان تحصیلات</span></span></span><span lang="FA"><span style="color:black"><span style="letter-spacing:-.4pt">&lrm;تکمیلی رشته&lrm;های علوم پزشکی وابسته به وزارت بهداشت و غیرپزشکی وابسته به وزارت علوم در سراسر کشور از طریق پرسشنامه آنلاین &nbsp;انجام شد. </span></span></span><span dir="RTL" lang="FA"><span style="color:black">نمونه</span></span><span lang="FA"><span style="color:black">&lrm;گیری به&lrm;صورت الکترونیکی انجام شد. حجم نمونه با توجه به همبستگی 0.4 و توان آزمون 0.8 برابر با 205 نفر برآورد شد. </span></span><span dir="RTL" lang="FA"><span style="color:black"><span style="letter-spacing:-.4pt">گردآوری داده&rlm;ها با پرسشنامه 125 سوالی سرشت و منش کلونینجر </span></span></span><span dir="RTL" lang="FA"><span style="color:black">و پایایی &nbsp;73/0 تا 9/0 انجام گرفت.</span></span><span dir="RTL" lang="FA"><span style="color:black"><span style="letter-spacing:-.4pt">&nbsp; تحلیل با </span></span></span><span style="color:black"><span style="letter-spacing:-.4pt">SPSS21</span></span> &nbsp;<span dir="RTL" lang="FA"><span style="color:black"><span style="letter-spacing:-.4pt">و آزمون</span></span></span><span lang="FA"><span style="color:black"><span style="letter-spacing:-.4pt">&lrm; های توصیفی، تحلیل واریانس چند متغیره و رگرسیون چندمتغیره صورت گرفت. سطح معنی داری کمتر از 05/0 در نظر گرفته شد.</span></span></span></span></span> <div><span style="font-size:14px;"><span style="font-family:Tahoma;"><span dir="RTL" lang="FA"><span style="color:black"><span style="letter-spacing:-.4pt"><strong>یافته‌ها:</strong> از مجموع 207 نفر نمونه، 5/49 درصد از مشارکت</span></span></span><span lang="FA"><span style="color:black"><span style="letter-spacing:-.4pt">&lrm;کنندگان 40-31 سال و 2/69درصد خانم بودند. بیشترین و کمترین نمره در زیرگروه سرشت، نوجویی34/2</span></span></span><span dir="RTL" lang="FA"><span style="color:black"><span style="letter-spacing:-.4pt">&plusmn;</span></span></span><span dir="RTL" lang="FA"><span style="color:black"><span style="letter-spacing:-.4pt">99/10 و پشتکار22/1</span></span></span><span dir="RTL" lang="FA"><span style="color:black"><span style="letter-spacing:-.4pt">&plusmn;</span></span></span><span dir="RTL" lang="FA"><span style="color:black"><span style="letter-spacing:-.4pt">4/3 و در زیرگروه منش، همکاری 61/2</span></span></span><span dir="RTL" lang="FA"><span style="color:black"><span style="letter-spacing:-.4pt">&plusmn;</span></span></span><span dir="RTL" lang="FA"><span style="color:black"><span style="letter-spacing:-.4pt"> 68/14 و خودراهبردی 43/4</span></span></span><span dir="RTL" lang="FA"><span style="color:black"><span style="letter-spacing:-.4pt">&plusmn;</span></span></span><span dir="RTL" lang="FA"><span style="color:black"><span style="letter-spacing:-.4pt">66/9 بود. علی</span></span></span><span lang="FA"><span style="color:black"><span style="letter-spacing:-.4pt">&lrm;رغم بالابودن نمرات بعضی از زیرگروه</span></span></span><b><span lang="FA"><span style="color:black"><span style="letter-spacing:-.4pt">&lrm;&lrm;</span></span></span></b><span dir="RTL" lang="FA"><span style="color:black"><span style="letter-spacing:-.4pt">ها همچون همکاری، خودفراوری و نوجویی رابطه معناداری بین سرشت و منش در دو گروه وجود نداشت </span></span></span><span dir="RTL" lang="FA"><span style="color:black">(05/0</span></span><span style="color:black">(p ></span><span dir="RTL" lang="FA"><span style="color:black">.</span></span><br> <b><span dir="RTL" lang="FA"><span style="color:black">نتیجه‌گیری</span></span></b><span dir="RTL" lang="FA"><span style="color:black"><span style="letter-spacing:-.4pt">: میان سرشت و منش در اساتید و دانشجویان تحصیلات تکمیلی رشته</span></span></span><span lang="FA"><span style="color:black"><span style="letter-spacing:-.4pt">&lrm;های علوم پزشکی و غیرپزشکی تفاوت معناداری یافت نشد. این یافته‌ها به اهمیت یکسانی ویژگی‌های شخصیتی در هر دو گروه اشاره دارد. توجه به عوامل دیگری مانند تاثیر محیط آموزشی و روش‌های تدریس بر سرشت و منش دانشجویان و اساتید پیشنهاد می&lrm;شود.</span></span></span></span></span></div> <span style="font-size:14px;"><span style="font-family:Times New Roman;"><span new="" roman="" times=""><b><span cg="" times=""><span style="color:black">Introduction</span></span></b><b><span dir="RTL" lang="FA"><span b="" yagut=""><span style="color:black">:</span></span></span></b><span cg="" times=""><span style="color:black">&nbsp;The temperament and character are recognized as key factors shaping educational</span></span> <span cg="" times=""><span style="color:black">and research interactions within universities. These traits can significantly impact the quality of learning and teaching. Considering the crucial role of the healthcare field in the health of society, examining the nature and character of medical academics is particularly important</span></span><span dir="RTL" lang="AR-SA"><span style="color:black">.</span></span><span cg="" times=""><span style="color:black"> This study aims to determine and compare the temperament and character of faculty members and graduate students in medical fields.</span></span><b><span dir="RTL" lang="FA"><span b="" yagut=""><span style="color:black"></span></span></span></b></span><br> <span new="" roman="" times=""><span style="color:black"><strong>Methods:</strong>&nbsp;This descriptive-cross-sectional study involved 207 faculty members and graduate students, utilizing an online questionnaire. Data collection was conducted using Cloninger&#39;s Temperament and Character Inventory, with analysis performed using SPSS 21 through descriptive statistics, multivariate analysis of variance, and multiple regression. A significance level of less than 0.05 was considered. </span></span><br> <span new="" roman="" times=""><span style="color:black"><strong>Results:</strong>&nbsp;Half of the participants were aged between 31-40 years, with 69.2% being female. The highest and lowest scores in the temperament subscale were novelty seeking (10.99 &plusmn; 2.34) and persistence (3.4 &plusmn; 1.22), while the highest and lowest scores in the character subscale were cooperation (14.68 &plusmn; 2.61) and self-directedness (9.66 &plusmn; 4.43). Despite high scores in some subscales, no significant relationship was found between temperament and character in both groups (p > 0.05).</span></span><br> <span new="" roman="" times=""><span style="color:black"><strong>Conclusion:</strong>&nbsp;There was no significant difference in temperament and character between faculty members and graduate students in medical and non-medical fields. These findings highlight the uniformity of personality traits across both groups. Therefore, attention to the impact of the educational environment and teaching methods on temperament and character is recommended.</span></span></span></span><br> &nbsp; تحصیلات تکمیلی, شخصیت, علوم پزشکی , هیات علمی Faculty, Graduate, Personality, Medical Sciences 233 246 http://dsme.hums.ac.ir/browse.php?a_code=A-12-592-1&slc_lang=fa&sid=1 Zahra Ashrafi زهرا اشرفی zahraashrafin@gmail.com 10031947532846009808 10031947532846009808 No Department of Nursing, School of Nursing and Midwifery, Shahroud University of Medical Sciences, Shahroud, Iran. گروه پرستاری، دانشکده پرستاری و مامایی، دانشگاه علوم پزشکی شاهرود، شاهرود، ایران. Shilan Azizi شیلان عزیزی azizi.sh23@yahoo.com 10031947532846009809 10031947532846009809 Yes Mother and Child Welfare Research Center, Hormozgan University of Medical Sciences, Bandar Abbas, Iran مرکز تحقیقات مراقبت‎های مادر و کودک، دانشگاه علوم پزشکی هرمزگان، بندرعباس، ایران. Azim Hamzeian عظیم حمزئیان ahamzeian@semnan.ac.ir 10031947532846009810 10031947532846009810 No Department of Religions and Comparative Mysticism, Faculty of Human Sciences, Semnan University, Semnan, Iran. گروه ادیان و عرفان، دانشکده علوم انسانی، دانشگاه سمنان، سمنان، ایران. Abbasali Ebrahimian عباسعلی ابراهیمیان ebrahimian.aa@gmail.com 10031947532846009811 10031947532846009811 No Health in Disaster and Emergencies Group, Faculty of Paramedical Sciences, Qom University of Medical Sciences, Qom, Iran گروه سلامت در حوادث و بلایا، دانشکده پیراپزشکی، دانشگاه علوم پزشکی قم، قم، ایران.