fa ارزیابی مقایسه ای کیفیت عناصر برنامه درسی در رشته علوم تربیتی تخصصي Special پژوهشي Orginal <strong><span style="letter-spacing: -0.4pt;"><span style="font-size: 10pt;"><span style="font-family: b yagut;">مقدمه و هدف</span></span></span></strong>: : <span style="font-size: 10pt;"><span style="font-family: b yagut;">ارزیابی برنامه ها و واحدهای درسی دانشگاهی، یک الزام و ضرورت همیشگی جهت ارتقای کیفیت آموزش عالی بوده است. لذا هدف تحقیق حاضر، ارزیابی مقایسه ای کیفیت عناصر برنامه درسی در رشته علوم تربیتی بود.</span></span><br> <strong><span style="letter-spacing: -0.4pt;"><span style="font-size: 10pt;"><span style="font-family: b yagut;">روش‌ها:</span></span></span></strong> <span style="font-size: 10pt;"><span style="font-family: b yagut;">روش تحقیق، توصیفی پیمایشی از نوع مقطعی بود. جامعه آماری شامل دانشجویان رشته علوم تربیتی دانشگاه اصفهان و آزاد اصفهان به تعداد 1095 نفر بود که با استفاده از فرمول کوکران و به روش نمونه گیری تصادفی طبقه ای، 147 نفر به عنوان نمونه انتخاب شدند. ابزار گردآوری اطلاعات، شامل پرسشنامه محقق ساخته با 32 گویه در شش مولفه بر اساس طیف پنج درجه ای لیکرت بود. روایی محتوایی پرسشنامه توسط کارشناسان تایید گردید. پایایی پرسشنامه از طریق آلفای کرونباخ 86/0 برآورد گردید. تحلیل داده ها در سطح استنباطی با استفاده از نرم افزار آماری </span></span><span dir="LTR"><span style="font-size: 10pt;"><span style="font-family: times new roman;">Spss</span></span></span><span style="font-size: 10pt;"><span style="font-family: b yagut;"> نسخه 22 انجام گرفت.</span></span><br> <span style="font-family: times new roman;"><strong><span style="font-size: 10pt;"><span style="font-family: b yagut;">یافته‌ها<span style="letter-spacing: -0.4pt;">:</span></span></span></strong></span> <span style="font-size: 10pt;"><span style="font-family: b yagut;">یافته ها نشان داد در رشته علوم تربیتی، دانشگاه اصفهان در ابعاد اهداف، (69/0</span></span><span style="font-size: 10pt;"><span style="font-family: cambria,serif;">&plusmn;</span></span><span style="font-size: 10pt;"><span style="font-family: b yagut;">43/3)، محتوا، (70/0</span></span><span style="font-size: 10pt;"><span style="font-family: cambria,serif;">&plusmn;</span></span><span style="font-size: 10pt;"><span style="font-family: b yagut;">30/3)، تجارب یادگیری، (59/0</span></span><span style="font-size: 10pt;"><span style="font-family: cambria,serif;">&plusmn;</span></span><span style="font-size: 10pt;"><span style="font-family: b yagut;">40/3)، روش تدریس، (87/0</span></span><span style="font-size: 10pt;"><span style="font-family: cambria,serif;">&plusmn;</span></span><span style="font-size: 10pt;"><span style="font-family: b yagut;">51/3)، شیوه های ارزشیابی، (67/0</span></span><span style="font-size: 10pt;"><span style="font-family: cambria,serif;">&plusmn;</span></span><span style="font-size: 10pt;"><span style="font-family: b yagut;">20/3)، زمان، (75/0</span></span><span style="font-size: 10pt;"><span style="font-family: cambria,serif;">&plusmn;</span></span><span style="font-size: 10pt;"><span style="font-family: b yagut;">13/3) و تجهیزات آموزشی، (66/0</span></span><span style="font-size: 10pt;"><span style="font-family: cambria,serif;">&plusmn;</span></span><span style="font-size: 10pt;"><span style="font-family: b yagut;">27/3) دارای میانگین بالاتری نسبت به دانشگاه آزاد اصفهان بود. (</span></span><em><span dir="LTR" style="font-style: normal;"><span style="font-size: 10pt;">P</span></span></em><span dir="LTR"><span style="font-size: medium;"> < </span></span><em><span dir="LTR" style="font-style: normal;"><span style="font-size: 10pt;">0.05</span></span></em><span style="font-size: 10pt;"><span style="font-family: b yagut;">).</span></span><br> <strong><span style="font-size: 10pt;"><span style="font-family: b yagut;">نتیجه‌گیری</span></span></strong><span style="font-size: 10pt;"><span style="font-family: b yagut;">:</span></span> <strong><span style="font-size: 10pt;"><span style="font-family: b yagut;">:</span></span></strong><span style="font-size: 10pt;"><span style="font-family: b yagut;"> طبق نتایج، کیفیت عناصر برنامه درسی در دانشگاه های مورد مطالعه در وضعیت بالاتر از حد متوسط قرار دارد و به نوعی مطلوب است.</span></span><br> &nbsp; <strong>Introduction:</strong> Evaluation of academic programs and courses has been a constant need to improve the quality of higher education. Thus purpose of this research was evaluation of quality of curriculum elements in educational sciences field.<br> <strong>Methods:</strong> Research method was sectional survey. The statistical population consisted of 1095 students in field of educational sciences in University of Isfahan and educational sciences in University of Azad Isfahan that by Cochran Formulate, 147 ones were chosen by using stratified randomized sampling. The information gathering tools were researcher-made questionnaire with 32 items in six components in terms of 5 Likert scale. Questionnaires content validity confirmed by expert. Reliability coefficients through Alpha Cronbach coefficient obtained equal to 0.86. Data&nbsp; analyses done in inferential level (independent t-test) through Spss 22 software.<br> <strong>Results:</strong>The Finding showed in field of educational sciences, University of Isfahan in goals component (3.43<span dir="RTL">&plusmn;</span>0.69), content (3.30<span dir="RTL">&plusmn;</span>0.70), learning experiences (3.40<span dir="RTL">&plusmn;</span>0.59), teaching method (3.51<span dir="RTL">&plusmn;</span>0.87), evaluation methods (3.20<span dir="RTL">&plusmn;</span>0.67), time (3.13<span dir="RTL">&plusmn;</span>0.75), equipment (3.27<span dir="RTL">&plusmn;</span>0.66) have higher average than University of Azad Isfahan. (<em>P</em> < <em>0.05</em>) in the components of goals (3.43<span dir="RTL">&plusmn;</span>0.69), content (3.30<span dir="RTL">&plusmn;</span>0.70), learning experience (3.40<span dir="RTL">&plusmn;</span>0.59), teaching method (3.51<span dir="RTL">&plusmn;</span>0.87), evaluation methods (3.20<span dir="RTL">&plusmn;</span>0.67), timing (3.13<span dir="RTL">&plusmn;</span>0.75) and educational equipment (3.27<span dir="RTL">&plusmn;</span>0.66).<br> <strong>Conclusion:</strong> According to the results, the quality of the curriculum elements in universities which were studied, are higher than average level and is somewhat favorable<br> <strong>Citation:</strong> Amini&nbsp; M, Rahimi H, Khodabakhshi H. The evaluation of quality of curriculum elements in education field. Journal of&nbsp; Development Strategies in Medical Education 2018; 5(2): 1-12 برنامه درسی, کیفیت, آموزش عالی, دانشجو Curriculum, Quality, Higher Education, Student 1 12 http://dsme.hums.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-207-1&slc_lang=fa&sid=1 mohammad amini محمد امینی 10031947532846003987 10031947532846003987 Yes دانشگاه کاشان hamid rahimi حمید رحیمی 10031947532846003988 10031947532846003988 No دانشگاه کاشان hamid reza khodabakhshi حمید رضا خدابخشی 10031947532846003989 10031947532846003989 No دانشگاه کاشان