fa بررسی خودکارآمدی تحصیلی و ارتباط آن با پیشرفت تحصیلی درک شده در دانشجویان پزشکی دانشگاه علوم پزشکی تبریز: یک مطالعه توصیفی مقطعی در سال 1402 تخصصي Special پژوهشي Orginal <div style="text-align:right"><span style="font-family:Tahoma,Geneva,sans-serif"><span style="font-size:14px"><strong>هدف</strong>: خودکارآمدی به عنوان باورهای فرد در مورد توانایی سازمان دهی و اداره مجموعه عملکردها تعریف می شود . امروزه توجه به مفهوم خودکارآمدی در آموزش و یادگیری رو به گسترش می باشد . خودکارآمدی تحصیلی به باورهای مطالعه کردن، انجام فعالیت های پژوهشی ، پرسیدن سؤال در کلاس درس گرفتن نمره های خوب اشاره دارد. این مطالعه با هدف بررسی ارتباط خودکارآمدی تحصیلی در دانشجویان پزشکی دانشگاه علوم پزشکی تبریز با پیشرفت تحصیلی درک شده انجام گرفته است.</span></span></div> <div style="text-align:right"><span style="font-family:Tahoma,Geneva,sans-serif"><span style="font-size:14px"><strong>روش ها:</strong> پژوهش حاضر بصورت مقطعی بر روی 326 نفر از دانشجویان پزشکی دانشگاه علوم پزشکی &nbsp;تبریز1402 به روش نمونه گیری تصادفی ، انجام گرفت. ابزار جمع آوری داده ها پرسشنامه شامل مشخصات دموگرافیکی، خودکارآمدی تحصیلی (32آیتم) و پیشرفت تحصیلی بود. داده ها با نرم افزار<span dir="LTR"> SPSS(16) </span>به صورت توصیفی ( میانگین و توزیع فراوانی )و تحلیلی آزمون تی تست مستقل ، همبستگی پیرسون و آنالیز واریانس یکطرفه در سطح معناداری 5/0 تجزیه و تحلیل شدند<span dir="LTR">.</span><br> <strong>یافته ها:</strong> نمره خودکارآمدی تحصیلی 5/.&plusmn;6/3بود و(9/46%) 153دانشجویان خودکارآمدی مطلوب داشتند . میانگین پیشرفت تحصیلی و علاقه به رشته تحصیلی &nbsp;به ترتیب 9/1&plusmn;3/6 و 8/1&plusmn;8/7 بود و 7/41 درصد پیشرفت تحصیلی مطلوب داشتند. &nbsp;<a name="_Hlk187099079">خودکارآمدی با پیشرفت تحصیلی </a><a name="_Hlk189950122">(001/0</a><span dir="LTR"> P<</span>،24<span dir="LTR">r=./</span>) و علاقه به رشته تحصیلی (001/0<span dir="LTR"> P</span><span dir="LTR"><</span>،29<span dir="LTR">r=./</span>) همبستگی مثبت و&nbsp; معناداری داشت . همچنین بین پیشرفت تحصیلی با علاقه نیز ارتباط معناداری بود (001/0<span dir="LTR"> P</span><span dir="LTR"><</span>،46<span dir="LTR">r=./</span>). خودکارآمدی تحصیلی با وضعیت اقتصادی، ترم تحصیلی ، تحصیلات والدین و جنس ارتباط معناداری نداشت. خودکارآمدی و علاقه به رشته تحصیلی درکل 24درصد واریانس پیشرفت تحصیلی را پیش&shy;بینی می&shy;کردند.<br> <strong><span dir="RTL" lang="FA">&nbsp;نتیجه گیری :</span></strong></span></span><span dir="RTL" lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span style="font-family:Tahoma,Geneva,sans-serif"><span style="font-size:14px"> با توجه نتایج پژوهش حاضر &nbsp;خودکارآمدی تحصیلی بر پیشرفت تحصیلی دانشجویان تاثیر مثبت داشت&nbsp; .از طرفی به دلیل طولانی بودن دوره تحصیل دانشجویان پزشکی ارتقای خودکارامدی تحصیلی آنان با توجه به شرایط تحصیلی هر مقطع علوم پایه و بالینی اولویت می باشد. پیشنهاد می گردد. با توجه به همبستگی مثبت &nbsp;بین پیشرفت تحصیلی با علاقه به رشته تحصیلی بر انجام مشاوره های صحیح تحصیلی در قبل از ورود به دانشگاه مد نظر قرار گیرد.</span></span> </span></div> <p><span style="font-size:11pt"><span style="font-family:Calibri,sans-serif"><strong><span style="font-size:12.0pt">Introduction:</span></strong><span style="font-size:12.0pt"> Academic self-efficacy refers to the beliefs of studying, doing research activities, asking questions in the classroom and getting good grades. This study was conducted with the aim of investigating academic self-efficacy in medical students of Tabriz University of Medical Sciences with perceived academic achievement</span><span dir="RTL" lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt">.</span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="font-family:Calibri,sans-serif"><strong><span style="font-size:12.0pt">methods</span></strong><span style="font-size:12.0pt">: The present study was conducted cross-sectionally on 326 medical students of the University of Medical Sciences who were selected by random sampling. The data collection tool was a questionnaire including demographic characteristics, academic self-efficacy (32 items) and a self-report question of perceived academic achievement. Data were analyzed descriptively (mean and frequency distribution) and analytically (independent t-test, Pearson correlation coefficient and one-way analysis of variance) at a significance level of 0.5 using SPSS (16) software</span><span dir="RTL" lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt">.</span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="font-family:Calibri,sans-serif"><strong><span style="font-size:12.0pt">Findings</span></strong><span style="font-size:12.0pt">: The mean &plusmn; standard deviation of the self-efficacy score was 3.6 &plusmn; 0.5 and 45.1 % of the students had favorable self-efficacy (a score higher than the average score). Perceived academic progress was 41% good. Academic self-efficacy score had a positive and significant correlation with perceived academic achievement (p=0.000, r=0.24). Academic self-efficacy had no significant relationship with economic status, academic semester, parents&#39; education and gender</span><span dir="RTL" lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt">.</span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="font-family:Calibri,sans-serif"><strong><span style="font-size:12.0pt">Conclusion:</span></strong><span style="font-size:12.0pt"> Based on the results of the present study, academic self-efficacy had a significant relationship with students&#39; perceived academic achievement. Therefore, measuring students&#39; self-efficacy and planning to improve students&#39; self-efficacy can be useful in this field</span><span dir="RTL" lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt">.</span></span></span><br> &nbsp;</p> خودکارآمدی تحصیلی , پیشرفت تحصیلی , دانشجویان , علوم پزشکی Academic self-efficacy, Academic achievement, Students, Medical Sciences 27 40 http://dsme.hums.ac.ir/browse.php?a_code=A-12-566-1&slc_lang=fa&sid=1 raheleh soltani راحله سلطانی shadi8685@gmail.com 10031947532846009124 10031947532846009124 No Department of Medical Education, Medical Education Research Center, Tabriz University of Medical Sciences,Tabriz, Iran گروه آموزش پزشکی، مرکز تحقیقات آموزش پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی تبریز، تبریز، ایران. Raza Ghaffari رضا غفاری ghafarir@gmail.com 10031947532846009125 10031947532846009125 Yes Department of Medical Education, Medical Education Research Center, Tabriz University of Medical Sciences,Tabriz, Iran گروه اپیدمیولوژی، دانشکده بهداشت، دانشگاه علوم پزشکی اراک، اراک، ایران. amir lmasi امیر الماسی amiralmasi2007@gmail.com 10031947532846009126 10031947532846009126 No Department of Epidemiology, School of Health. Arak University of Medical Sciences, Arak, Iran. گروه اپیدمیولوژی، دانشکده بهداشت، دانشگاه علوم پزشکی اراک، اراک، ایران.