fa ارتباط بین مؤلفه‌های برنامه‌ی درسی فارماکولوژی بالینی با مهارت‌های بالینی دانشجویان پرستاری تخصصي Special پژوهشي Orginal <span style="font-size:12pt"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><b><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span b="" lotus="" style="font-family:">مقدمه</span></span></b><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span b="" lotus="" style="font-family:">: آموزش داروشناسی به دانشجویان پرستاری با توجه به اهمیت آن ضروری است و هرگونه اشکال و یا اختلال در این برنامه‌ی آموزشی، خسارات جبران‌ناپذیری را می‌تواند بر جای بگذارد.از این رو، </span></span><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span b="" lotus="" style="font-family:"><span style="letter-spacing:-.4pt">پژوهش حاضر با هدف تعیین ارتباط بین مؤ‌لفه‌های برنامه درسی فارماکولوژی بالینی با مهارت‌های بالینی دانشجویان پرستاری انجام شد</span></span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span b="" lotus="" style="font-family:"><span style="letter-spacing:-.4pt">.</span></span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span b="" lotus="" style="font-family:"><span style="letter-spacing:-.4pt"></span></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:12pt"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><b><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span b="" lotus="" style="font-family:">روش‌ها</span></span></b><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span b="" lotus="" style="font-family:">: </span></span><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span b="" nazanin="" style="font-family:"><span style="color:black"><span style="letter-spacing:-.5pt">این مطالعه از نوع توصیفی- مقطعی است و در سال 1400 بر روی دانشجویان پرستاری مقطع کارآموزش دانشکده پرستاری-مامایی بندرعباس انجام شد. نمونه‌ها</span></span></span></span><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span b="" lotus="" style="font-family:"><span style="color:black"><span style="letter-spacing:-.5pt"> با استفاده از روش سرشماری انتخاب شدند. داده‌ها مشتمل بر نظر دانشجو در خصوص ارتباط بین اجزای برنامه‌ی درسی با مهارت‌های عملی، با استفاده از پرسشنامه‌ی محقق‌ساخته جمع‌آوری و براساس نتایج حاصل از آزمون همبستگی پیرسون در نرم‌افزار </span></span></span></span><span dir="LTR" style="font-size:9.0pt"><span style="color:black"><span style="letter-spacing:-.5pt">SPSS</span></span></span><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span b="" lotus="" style="font-family:"><span style="color:black"><span style="letter-spacing:-.5pt"> مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت.</span></span></span></span><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span b="" lotus="" style="font-family:"><span style="color:black"><span style="letter-spacing:-.5pt"></span></span></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:12pt"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><b><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span b="" lotus="" style="font-family:">یافته‌ها</span></span></b><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span b="" lotus="" style="font-family:">: </span></span><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span b="" lotus="" style="font-family:"><span style="color:black"><span style="letter-spacing:-.5pt">نتایج نشان داد که درصد دانشجویانی که نقش اجزای برنامه درسی مشتمل بر اهداف، محیط و امکانات آموزشی، روش تدریس، روش ارزشیابی ، محتوای آموزشی را با مهارت‌های مورد انتظار مقطع بالینی متوسط ارزیابی کرده بودند، به ترتیب 3/39، 1/37، 4/47 و 2/33 بود. همبستگی اجزای برنامه‌ی درسی با مهارت فارمالوکوژی بالینی از سایر مهارت‌های بالینی کمتر بود</span></span></span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span b="" lotus="" style="font-family:"><span style="color:black"><span style="letter-spacing:-.5pt">.</span></span></span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span b="" lotus="" style="font-family:"><span style="color:black"><span style="letter-spacing:-.5pt"></span></span></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:12pt"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><b><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span b="" lotus="" style="font-family:">نتیجه</span></span></b><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span b="" lotus="" style="font-family:">‌<b>گیری</b>: </span></span><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span b="" lotus="" style="font-family:"><span style="color:black"><span style="letter-spacing:-.5pt">جهت بهبود دانش و کسب مهارت‌های مورد نیاز باید عناصر برنامه درسی فارماکولوژی بالینی در همه‌ی ابعاد مورد بازنگری قرار گیرند تا منجر به کسب صلاحیت لازم در فارغ‌التحصیلان پرستاری در این زمینه گردد.</span></span></span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span b="" lotus="" style="font-family:"><span style="color:black"><span style="letter-spacing:-.5pt"></span></span></span></span></span></span></span></span><br> &nbsp; <span style="font-size:12pt"><span style="line-height:115%"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><b><span style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:115%">Introduction</span></span></b><span style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:115%">: </span></span><span style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:115%"><span style="letter-spacing:-.4pt">The present study was conducted with the aim of determining the relationship between the components of clinical pharmacology curriculum and clinical skills of nursing students</span></span></span><span style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:115%"><span style="letter-spacing:-.4pt">.</span></span></span><span style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:115%"><span style="letter-spacing:-.4pt"></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:12pt"><span style="line-height:115%"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><b><span style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:115%">Methods</span></span></b><span style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:115%">: </span></span><span style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:115%"><span style="letter-spacing:-.4pt">The statistical population of this descriptive cross-sectional study includes nursing students of the Bandar Abbas School of Midwifery Nursing. Samples were collected by census. The data based on the student&#39;s opinion regarding the relationship between curriculum components and practical skills, was collected using a researcher-made questionnaire and analyzed based on the results of Pearson&#39;s correlation test in SPSS software</span></span></span><span style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:115%"><span style="color:black"><span style="letter-spacing:-.4pt">.</span></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:12pt"><span style="line-height:115%"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><b><span lang="EN" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:115%"><span style="color:black">Results</span></span></span></b><span lang="EN" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:115%"><span style="color:black">: </span></span></span><span style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:115%"><span style="letter-spacing:-.4pt">The results showed that the percentage of students who ranked the role of curriculum components including goals, environment and educational facilities, teaching method, evaluation method, educational content with the expected skills of the clinical stage as medium , were 39.3, 37.1, 47.4, and 33.2, respectively. The correlation of curriculum components with clinical pharmacology skill was lower than other clinical skills</span></span></span><span dir="RTL" lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:115%"><span style="letter-spacing:-.4pt">.&quot;</span></span></span><span style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:115%"><span style="letter-spacing:-.4pt"></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:12pt"><span style="line-height:115%"><span style="text-autospace:none"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><b><span lang="EN" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:115%"><span style="color:black">Conclusion</span></span></span></b><span lang="EN" style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:115%"><span style="color:black">: </span></span></span><span style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:115%"><span style="letter-spacing:-.4pt">In order to improve knowledge and acquire the necessary skills, the elements of the</span></span></span> <span style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:115%"><span style="letter-spacing:-.4pt">clinical pharmacology curriculum should be reviewed in all aspects, so that the necessary qualifications will be acquired by nursing graduates in this field.</span></span></span><b><span style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:115%"><span style="letter-spacing:-.4pt"></span></span></span></b></span></span></span></span><br> &nbsp; برنامه درسی, فارماکولوژی, پرستاری, دانشجویان. Curriculum, Pharmacology, Nursing, Students. 3 10 http://dsme.hums.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-89-4&slc_lang=fa&sid=1 Soghra Fallahi صغری فلاحی fallahi.leila@hums.ac.ir 10031947532846006621 10031947532846006621 No PhD, Cardiovascular Research Center, Hormozgan University of Medical Sciences, Bandar Abbas, Iran. دکترای تخصصی پژوهشی، مرکز تحقیقات قلب و عروق، دانشگاه علوم پزشکی هرمزگان، بندرعباس، ایران. Hesamaddin kamalzadeh حسام الدین کمال زاده hesamadin@hums.ac.ir 10031947532846006622 10031947532846006622 No PhD, Department of Health Information Technology, School of Allied Medical Sciences Hormozgan University of Medical Sciences, Bandar Abbas, Iran. دکترای سیستم‌های اطلاعاتی، گروه فناوری اطلاعات سلامت، دانشکده پیراپزشکی، دانشگاه علوم پزشکی هرمزگان، بندرعباس، ایران. Pooneh Yousefi پونه یوسفی p.yousfi@hums.ac.ir 10031947532846006623 10031947532846006623 No Department of Nursing, School of Nursing and Midwifery, Hormozgan University of Medical Sciences, Bandar Abbas, Iran کارشناسی ارشد، گروه پرستاری، دانشکده پیراپزشکی، دانشگاه علوم پزشکی هرمزگان، بندرعباس، ایران. Samireh Abedini سمیره عابدینی samireha@hums.ac.ir 10031947532846006624 10031947532846006624 Yes PhD, Mother and Child Welfare Research Center, Hormozgan University of Medical Sciences, Bandar Abbas, Iran. دکترای برنامه‌ریزی آموزشی، مرکز تحقیقات مادر و کودک، دانشگاه علوم پزشکی هرمزگان، بندرعباس، ایران.