fa شناسایی و واکاوی عوامل موثر بر روش های تدریس مبتنی بر سبک های یادگیری در آموزش علوم پزشکی و ارائه مدل مناسب عمومى General پژوهشي Orginal <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:115%"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span calibri="" style="font-family:"><b><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:115%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">زمینه و هدف:</span></span></span></b><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:115%"><span b="" nazanin="" style="font-family:"> هدف اصلی این مقاله شناسایی و واکاوی عوامل موثر بر روش های تدریس مبتنی بر سبک های یادگیری در آموزش علوم پزشکی و ارائه مدل مناسب است. </span></span></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:115%"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span calibri="" style="font-family:"><b><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:115%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">روش و مواد:</span></span></span></b><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:115%"><span b="" nazanin="" style="font-family:"> روش انجام پژوهش آمیخته(کیفی-کمی) است.</span></span></span> <span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:115%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">برای انجام این پژوهش علاوه بر مطالعۀ اسنادی، از تکنیک تحلیل مضمون استفاده شده است. جامعه آماری در این پژوهش تمام خبرگان و اساتید دانشگاهی در حوزه برنامه ریزی درسی، مدیریت آموزش عالی، روانشناسی و آموزش علوم پزشکی در دانشگاه های علوم پزشکی بودند که بعد از انجام مصاحبه با 15 نفر از خبرگان، اشباع نظری صورت پذیرفت. در بخش کمی در جهت تایید مدل بر مبنای فرمول کوکران تعداد 390 نفر نمونه انتخاب شدند در بخش کمی برای تعیین اولویت بندی و ارائه مدل مناسب از تکنیک معادلات ساختاری استفاده شده است. </span></span></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:115%"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span calibri="" style="font-family:"><b><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:115%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">یافته ها:</span></span></span></b><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:115%"><span b="" nazanin="" style="font-family:"> در این پژوهش برای سبک های یادگیری با 3 بُعد و 9 مولفه و 43 شاخص و برای روش های تدریس 7 روش و 33 راهکار اجرایی شناسایی شد.مهمترین سبکهای یادگیری شامل آمادگی یاددهنده،آمادگی یادگیرنده و فعالیت های یادگیری می باشد.مهمترین روشهای تدریس شامل:تعاملی، انفرادی، روش چند حسی (مختلط) ، روش پروژه، روش تدریس آزمایشگاهی، روش حل مسئله و روش مکاشفه‌ای (اکتشافی) می باشد.</span></span></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:115%"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span calibri="" style="font-family:"><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:115%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">&nbsp;<b>نتیجه گیری:</b> نتایج حاصل از اجرای این تحقیق نشان داد، از بین 7 روش های تدریس برای سبک یادگیری سیستمی روش تدریس چندحسی بهترین روش و روش تدریس انفرادی کم کاربردترین روش است.</span></span></span></span></span></span></span></span><br> &nbsp; <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:107%"><span calibri="" style="font-family:"><b>Background and purpose</b>: The main purpose of this article is to identify and analyze the effective factors on teaching methods based on learning styles in medical science education and provide a suitable model.</span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:107%"><span calibri="" style="font-family:"><b>Method and materials</b>: The research method is mixed (qualitative-quantitative). To conduct this research, in addition to document study, thematic analysis technique has been used. The statistical population in this research was all academic experts and professors in the field of curriculum planning, higher education management, psychology and medical science education in medical sciences universities, and theoretical saturation was done after conducting interviews with 15 experts. In the quantitative section, 390 samples were selected based on Cochran&#39;s formula to confirm the model. Finally, the basic, organizing, and inclusive themes were extracted, and in the quantitative part, the structural equation technique was used to determine the prioritization and provide the appropriate model.</span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:107%"><span calibri="" style="font-family:"><b>Findings</b>: In this research, for learning styles with 3 dimensions, 9 components and 43 indicators, and for teaching methods, 7 methods and 33 implementation solutions were identified. The most important learning styles include teacher preparation, learner preparation, and learning activities. The most important teaching methods include: interactive, individual, multi-sensory (mixed) method, project method, laboratory teaching method, problem solving method and discovery method.</span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:107%"><span calibri="" style="font-family:"><b>Conclusion</b>: The results of this research showed that among the 7 teaching methods for systemic learning style, the multi-sensory teaching method is the best method and the individual teaching method is the least used method.</span></span></span><br> &nbsp; روش تدریس، سبک های یادگیری، اعضای هیأت علمی، دانشگاه های علوم پزشکی teaching method, learning styles, faculty members, universities of medical sciences. 0 0 http://dsme.hums.ac.ir/browse.php?a_code=A-12-678-1&slc_lang=fa&sid=1 Hadi Rezghi هادی رزقی rezghih@iau.ac.ir 10031947532846009816 10031947532846009816 No گروه مدیریت آموزشی، واحد گرمسار، دانشگاه آزاد اسلامی، گرمسار، ایران . Azar Soleimani آذر سلیمانی Solimani.a@yahoo.com 10031947532846009817 10031947532846009817 Yes دکتری مدیریت آموزشی ، واحد گرمسار، دانشگاه آزاد اسلامی، گرمسار، ایران