fa سرشت و منش در اساتید و دانشجویان تحصیلات تکمیلی دانشگاه‌های علوم‌پزشکی : مطالعه مبتنی بر جمعیت الکترونیک عمومى General پژوهشي Orginal <div style="text-align: justify;"><strong>هدف</strong>: سرشت و منش، از عوامل کلیدی در شکل‌دهی به تعاملات آموزشی و پژوهشی در دانشگاه‌ها شناخته می‌شوند. این ویژگی‌ها تأثیر قابل توجهی بر کیفیت یادگیری و آموزش دارند. با توجه به نقش مهم حوزه بهداشت و درمان در سلامت جامعه، بررسی سرشت و منش اساتید و دانشجویان تحصیلات تکمیلی علوم‌پزشکی از اهمیت ویژه‌ای برخوردار است. این پژوهش با هدف مقایسه سرشت و منش در اساتید و دانشجویان تحصیلات تکمیلی رشته‌های علوم‌پزشکی و غیرپزشکی انجام شد.<br> <strong>روش‌ها</strong>: این مطالعه توصیفی- مقطعی روی اساتید و دانشجویان تحصیلات &lrm;تکمیلی رشته‌های علوم‌پزشکی وابسته به وزارت بهداشت و غیرپزشکی وابسته به وزارت علوم در سراسر کشور از طریق پرسشنامه آنلاین انجام شد. نمونه‌گیری&lrm; به &lrm;صورت الکترونیکی انجام شد. حجم نمونه با توجه به همبستگی 0/4 و توان آزمون 0/8 برابر با 205 نفر برآورد شد. گردآوری داده‌ها با پرسشنامه 125 سوالی سرشت و منش کلونینجر و پایایی 0/73 تا 0/9 انجام گرفت. تحلیل با SPSS21 و آزمون‌های توصیفی، تحلیل واریانس چند متغیره و رگرسیون چندمتغیره صورت گرفت. سطح معنی داری کمتر از 0/05 در نظر گرفته شد.<br> <strong>یافته‌ها</strong>: از مجموع 207 نفر نمونه، 49/5 درصد از مشارکت&lrm;کنندگان 40-31 سال و 69/2 درصد خانم بودند. بیشترین و کمترین نمره در زیرگروه سرشت، نوجویی 2/34&plusmn;10/99 و پشتکار 1/22&plusmn;3/4 و در زیرگروه منش، همکاری 2/61&plusmn;14/68 و خودراهبردی 4/43&plusmn;9/66 بود. علی&lrm;رغم بالابودن نمرات بعضی از زیرگروه‌ها همچون همکاری، خودفراوری و نوجویی رابطه معناداری بین سرشت و منش در دو گروه وجود نداشت (P>0/05).<br> <strong>نتیجه‌گیری</strong>: افت میان سرشت و منش در اساتید و دانشجویان تحصیلات تکمیلی رشته‌های علوم‌پزشکی و غیرپزشکی تفاوت معناداری یافت نشد. این یافته‌ها به اهمیت یکسانی ویژگی‌های شخصیتی در هر دو گروه اشاره دارد. توجه به عوامل دیگری مانند تاثیر محیط آموزشی و روش‌های تدریس بر سرشت و منش دانشجویان و اساتید پیشنهاد می‌شود.</div> <div style="text-align: justify;"><strong>Introduction</strong>: The temperament and character are recognized as key factors shaping educational and research interactions within universities. These traits can significantly impact the quality of learning and teaching. Considering the important role of the healthcare field in the health of society, examining the nature and character of medical academics is of particular importance. This study aims to determine and compare the temperament and character of faculty members and graduate students in medical fields.<br> <strong>Methods</strong>: This descriptive cross-sectional study was conducted among faculty members and postgraduate students of medical sciences affiliated with the Ministry of Health, and non-medical sciences affiliated with the Ministry of Science across the country using an online questionnaire. Sampling was performed electronically. The sample size was estimated to be 205 individuals based on a correlation coefficient of 0.4 and a statistical power of 0.8. Data were collected using the 125-item Cloninger&rsquo;s Temperament and Character Inventory questionnaire, with internal consistency reliability coefficients ranging from 0.73 to 0.90. Data analysis was performed using SPSS version 21, employing descriptive statistics, multivariate analysis of variance (MANOVA), and multiple regression analysis. A significance level of less than 0.05 was considered statistically significant.<br> <strong>Results</strong>: Half of the participants were aged between 31-40 years, with 69.2% being female. The highest and lowest scores in the temperament subscale were novelty seeking )10.99 &plusmn;2.34) and persistence (3.4&plusmn;1.22), while the highest and lowest scores in the character subscale were cooperation (14.68&plusmn;2.61) and self-directedness (9.66&plusmn;4.43). Despite high scores in some subscales such as cooperativeness, self-directedness, and novelty seeking, no significant relationship was found between temperament and character in both groups (p>0.05).<br> <strong>Discussion</strong>: There was no significant difference in temperament and character between faculty members and graduate students in medical and non-medical fields. These findings highlight the uniformity of personality traits across both groups. Therefore, attention to other factors, such as the impact of the educational environment and teaching methods on temperament and character of students and faculty is recommended.<br> &nbsp;</div> تحصیلات تکمیلی, شخصیت, علوم‌ پزشکی, هیات‌علمی. Faculty, Graduate, Personality, Medical Sciences. 233 246 http://dsme.hums.ac.ir/browse.php?a_code=A-12-592-1&slc_lang=fa&sid=1 Zahra Ashrafi زهرا اشرفی zahraashrafin@gmail.com 100319475328460010404 100319475328460010404 No Department of Nursing, School of Nursing and Midwifery, Shahroud University of Medical Sciences, Shahroud, Iran. گروه پرستاری، دانشکده پرستاری و مامایی، دانشگاه علوم پزشکی شاهرود، شاهرود، ایران. Shilan Azizi شیلان عزیزی azizi.sh23@yahoo.com 100319475328460010405 100319475328460010405 Yes Mother and Child Welfare Research Center, Hormozgan University of Medical Sciences, Bandar Abbas, Iran مرکز تحقیقات مراقبت‎های مادر و کودک، دانشگاه علوم پزشکی هرمزگان، بندرعباس، ایران. Azim Hamzeian عظیم حمزئیان ahamzeian@semnan.ac.ir 100319475328460010406 100319475328460010406 No Department of Religions and Comparative Mysticism, Faculty of Human Sciences, Semnan University, Semnan, Iran. گروه ادیان و عرفان، دانشکده علوم انسانی، دانشگاه سمنان، سمنان، ایران. Abbasali Ebrahimian عباسعلی ابراهیمیان ebrahimian.aa@gmail.com 100319475328460010407 100319475328460010407 No Health in Disaster and Emergencies Group, Faculty of Paramedical Sciences, Qom University of Medical Sciences, Qom, Iran گروه سلامت در حوادث و بلایا، دانشکده پیراپزشکی، دانشگاه علوم پزشکی قم، قم، ایران.