fa تاثیر دوره آموزش مجازی آمار زیستی براساس رویکرد”یادگیری مبتنی بر مفهوم“ بر یادگیری دانشجویان تخصصي Special پژوهشي Orginal <div> <table align="right" hspace="0" vspace="0"> <tbody> <tr> <td style="padding: 0cm 12px; text-align: justify;" valign="top"><span style="font-size:12pt"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><b><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span b="" lotus="" style="font-family:"><span style="letter-spacing:-.4pt">مقدمه</span></span></span></b><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span b="" lotus="" style="font-family:"><span style="letter-spacing:-.4pt">:</span></span></span><b> </b><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span b="" lotus="" style="font-family:"><span style="letter-spacing:-.4pt">مطالعه حاضر با هدف تعیین تاثیر دوره آموزش مجازی آمار زیستی براساس رویکرد یادگیری مبتنی بر مفهوم بر یادگیری و رضایتمندی دانشجویان انجام شد.</span></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:12pt"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><b><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span b="" lotus="" style="font-family:"><span style="letter-spacing:-.4pt">روش‌ها:</span></span></span></b><b> </b><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span b="" lotus="" style="font-family:"><span style="letter-spacing:-.4pt">مطالعه حاضر نیمه تجربی است که در سال 1400-1401 انجام شد. شرکت‌کنندگان 31 نفر از دانشجویان کارشناسی مدیریت فناوری اطلاعات سلامت بودند. در این مطالعه 19 نفر از دانشجویان در گروه مداخله و 12 نفر در گروه کنترل در مطالعه وارد شدند. در گروه مداخله، آموزش مجازی براساس یادگیری مبتنی بر مفهوم و در گروه کنترل آموزش مجازی براساس محتوای الکترونیکی کلاسیک ارائه شد. میزان یادگیری فراگیران با استفاده از سوالات مبتنی بر سناریو ارزیابی شد. ارزیابی رضایتمندی بسته آموزشی با استفاده از پرسشنامه</span></span></span><span dir="LTR" style="font-size:9.0pt"><span style="letter-spacing:-.4pt">(QUIS) </span></span>&nbsp;<span dir="LTR" style="font-size:9.0pt"><span style="letter-spacing:-.4pt">&nbsp;Questionnaire for User Interface Satisfaction</span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span b="" lotus="" style="font-family:"><span style="letter-spacing:-.4pt">از دیدگاه دانشجویان انجام شد. داده‌ها با استفاده از شاخص‌های توصیفی و آزمون</span></span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span cambria="" style="font-family:"><span style="letter-spacing:-.4pt">‌</span></span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span b="" lotus="" style="font-family:"><span style="letter-spacing:-.4pt">های تی‌تک نمونه‌ای و آنالیز کوواریانس تحلیل شد.</span></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:12pt"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><b><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span b="" lotus="" style="font-family:"><span style="letter-spacing:-.4pt">یافته‌ها</span></span></span></b><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span b="" lotus="" style="font-family:"><span style="letter-spacing:-.4pt">: نتایج نشان داد نمرات گروه مداخله (80/0) 73/16 و گروه کنترل (31/1) 5/14 که به طور معنی‌دار متفاوت بوده است. </span></span></span><span lang="FA" style="font-size:11.0pt"><span b="" lotus="" style="font-family:"><span style="color:black"><span style="letter-spacing:-.5pt">(00001/</span></span></span></span><span lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span b="" lotus="" style="font-family:"><span style="color:black"><span style="letter-spacing:-.5pt">0</span></span></span></span><span dir="LTR" style="font-size:9.0pt"><span style="color:black"><span style="letter-spacing:-.5pt">P</span></span></span><span dir="LTR" style="font-size:10.0pt"><span style="color:black"><span style="letter-spacing:-.5pt">-</span></span></span><span dir="LTR" style="font-size:9.0pt"><span style="color:black"><span style="letter-spacing:-.5pt">Value</span></span></span><span dir="LTR" style="font-size:10.0pt"><span style="color:black"><span style="letter-spacing:-.5pt">< </span></span></span><span lang="FA" style="font-size:11.0pt"><span b="" lotus="" style="font-family:"><span style="color:black"><span style="letter-spacing:-.5pt">)</span></span></span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span b="" lotus="" style="font-family:"><span style="letter-spacing:-.4pt">. نتایج ارزیابی نقشه‌های مفهومی در گروه مداخله در پایان دوره با (37/1) 18 در سطح مطلوب گزارش شد. میانگین نمره کلی کاربردپذیری بسته آموزشی در سطح خوب با میانگین و انحراف معیار (09/1) 40/7 گزارش شد.</span></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:12pt"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><b><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span b="" lotus="" style="font-family:"><span style="letter-spacing:-.4pt">نتیجه‌گیری</span></span></span></b><span lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span b="" lotus="" style="font-family:"><span style="letter-spacing:-.4pt">: استفاده از رویکرد مبتنی بر مفهوم با تاکید بر ایجاد ساختارهای شناختی فرصت مناسبی را برای یادگیری معنادار فراهم کند و به‌کارگیری آموخته‌ها در موقعیت‌های جدید را تسهیل کند. بنابراین استفاده از رویکرد آموزش مبتنی بر مفهوم در برنامه‌های آموزش مجازی پیشنهاد می‌گردد.</span></span></span></span></span></span></span></td> </tr> </tbody> </table> </div> <div style="text-align: justify;"><span style="font-size:12pt"><span style="line-height:150%"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><b><span lang="FA" style="font-size:11.0pt"><span style="line-height:150%"><span style="font-family:"B Nazanin""></span></span></span></b></span></span></span></span></span></div> <div style="text-align: justify;"><span style="font-size:12pt"><span style="line-height:115%"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><b><span style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:115%"><span style="letter-spacing:-.3pt">Background</span></span></span></b><span style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:115%"><span style="letter-spacing:-.3pt">: The present study aimed to assess the effect of asynchronous virtual education based on the concept-based learning approach in biostatistics on the satisfaction and learning of learners.</span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:12pt"><span style="line-height:115%"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><b><span style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:115%"><span style="letter-spacing:-.3pt">Methods</span></span></span></b><span style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:115%"><span style="letter-spacing:-.3pt">: This is a quasi-experimental study that was conducted in 2022-2023. The participants were undergraduate health information management students. 31 undergraduate students were included in the intervention (n=19) and control (n=12) groups. The intervention group experienced virtual education based on concept-based learning and in the control group, virtual education based on classic electronic content was delivered. The feasibility and satisfaction of the educational e-learning source were evaluated using the Questionnaire for User Interface Satisfaction (QUIS) from the perspective of the students. The students&#39; learning was assessed by scenario-based examination. The data were analyzed using descriptive tests, one-sample t-tests, and covariance analysis.</span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:12pt"><span style="line-height:115%"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><b><span style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:115%"><span style="letter-spacing:-.3pt">Results</span></span></span></b><span style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:115%"><span style="letter-spacing:-.3pt">: The results showed that the scores of the intervention group were 16.73 (0.80) and the control group was 14.5 (1.31), (P-Value</span></span></span><span style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:115%"><span style="letter-spacing:-.3pt"><</span></span></span><span style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:115%"><span style="letter-spacing:-.3pt">0.00001). Comparing the scores with the average score (16) showed that the scores of intervention group students were significantly higher than the average score. (P-Value=0.00001). The results showed that the scores of the control group were significantly lower than the average score. (P-Value = 0.002). The results of the evaluation of conceptual maps in the intervention group were reported by 18 (1.37) at the desired level.</span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:12pt"><span style="line-height:115%"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><b><span style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:115%"><span style="letter-spacing:-.3pt">Conclusion</span></span></span></b><span style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:115%"><span style="letter-spacing:-.3pt">: The present results showed using a concept-based approach provides a suitable opportunity for meaningful learning. The use of a concept-based education approach was suggested in programs of virtual education.</span></span></span></span></span></span></div> <div></div> آموزش, یادگیری مفاهیم, شکل‌گیری مفاهیم, آموزش از راه دور, یادگیری راه دور, نقشه مفهومی. Education, Concept Formation, Concept Learning, Conceptualization, Distance Learning, Distance Education, Online Education. 59 69 http://dsme.hums.ac.ir/browse.php?a_code=A-12-501-1&slc_lang=fa&sid=1 Sara Jambarsang سارا جام برسنگ s.jambarsang@gmail.com 10031947532846007097 10031947532846007097 No Departments of Biostatistics and Epidemiology, School of public health, Shahid Sadoughi University of Medical Sciences, Yazd. Iran. ، گروه آمارزیستی و اپیدمیولوژی، دانشکده بهداشت، دانشگاه علوم‌پزشکی شهید صدوقی، یزد، ایران. Shahsavari Soodeh سوده شهسواری soodeh_shahsavari@yahoo.com 10031947532846007098 10031947532846007098 No Department of Biostatistics, School of Health, Kermanshah University of Medical Sciences, Kermanshah, Iran. ، گروه آمارزیستی، دانشکده بهداشت، دانشگاه علوم‌پزشکی کرمانشاه، کرمانشاه، ایران. Fatemeh Keshmiri فاطمه کشمیری keshmiri1395@gmail.com 10031947532846007099 10031947532846007099 Yes Education Development Center, Shahid Sadoughi University of Medical Sciences, Yazd, Iran. ، گروه آموزش پزشکی، مرکز مطالعات و توسعه آموزش علوم پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی شهید صدوقی، یزد، ایران.