fa اثربخشی روش یادگیری مبتنی بر تیم (TBL) بر خودکارآمدی تحصیلی و هوش هیجانی در دانشجویان علوم پزشکی تخصصي Special پژوهشي Orginal <span style="font-size:12pt"><span style="line-height:115%"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><b><span lang="FA" style="font-size:11.0pt"><span style="line-height:115%"><span b="" style="font-family:" yagut="">زمینه و هدف:</span></span></span></b><span lang="FA" style="font-size:11.0pt"><span style="line-height:115%"><span b="" style="font-family:" yagut=""> روش‌های سنتی آموزش پزشکی با چالش‌هایی در پرورش مهارت‌های غیرشناختی دانشجویان مواجه هستند. یادگیری مبتنی بر تیم</span></span></span><span dir="LTR" style="font-size:11.0pt"><span style="line-height:115%"> (TBL) </span></span><span lang="FA" style="font-size:11.0pt"><span style="line-height:115%"><span b="" style="font-family:" yagut="">به عنوان یک رویکرد آموزشی فعال می‌تواند بر متغیرهای روان‌شناختی مؤثر باشد. این مطالعه با هدف تعیین تأثیر روش</span></span></span> <span lang="FA" style="font-size:11.0pt"><span style="line-height:115%"><span b="" style="font-family:" yagut="">یادگیری مبتنی بر تیم</span></span></span> <span lang="FA" style="font-size:11.0pt"><span style="line-height:115%"><span b="" style="font-family:" yagut="">بر خودکارآمدی تحصیلی و هوش هیجانی دانشجویان پزشکی انجام شد</span></span></span><span dir="LTR" style="font-size:11.0pt"><span style="line-height:115%">.&nbsp;</span></span></span></span></span></span></span><span style="font-size:12pt"><span style="line-height:115%"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><b><span lang="FA" style="font-size:11.0pt"><span style="line-height:115%"><span b="" style="font-family:" yagut="">روش کار:</span></span></span></b> &nbsp;<span lang="FA" style="font-size:11.0pt"><span style="line-height:115%"><span b="" style="font-family:" yagut="">این مطالعه نیمه‌تجربی با طرح پیش‌آزمون-پس‌آزمون با گروه کنترل در سال تحصیلی ۱۴۰۴-۱۴۰۵ بر روی دانشجویان پزشکی دانشگاه آزاد علوم پزشکی تبریز انجام شد. جامعه پژوهش شامل۸7 دانشجو بود که از دو گروه آزمایش</span></span></span><span dir="LTR" style="font-size:11.0pt"><span style="line-height:115%"> (TBL) </span></span><span style="font-size:11.0pt"><span style="line-height:115%"><span b="" style="font-family:" yagut="">&nbsp;و کنترل (سخنرانی) انتخاب شدند. داده‌ها با استفاده از پرسشنامه خودکارآمدی تحصیلی</span></span></span><span dir="LTR" style="font-size:11.0pt"><span style="line-height:115%"> (CASES) </span></span><span lang="FA" style="font-size:11.0pt"><span style="line-height:115%"><span b="" style="font-family:" yagut="">و پرسشنامه هوش هیجانی برادبری و گریوز جمع‌آوری شد. تحلیل داده‌ها با استفاده از آزمون تحلیل کوواریانس تک‌متغیره</span></span></span><span dir="LTR" style="font-size:11.0pt"><span style="line-height:115%"> (ANCOVA) </span></span><span lang="FA" style="font-size:11.0pt"><span style="line-height:115%"><span b="" style="font-family:" yagut="">در نرم‌افزار</span></span></span><span dir="LTR" style="font-size:11.0pt"><span style="line-height:115%"> SPSS </span></span><span lang="FA" style="font-size:11.0pt"><span style="line-height:115%"><span b="" style="font-family:" yagut="">نسخه ۲۶ انجام شد</span></span></span><br> <span dir="LTR" style="font-size:11.0pt"><span style="line-height:115%">&nbsp;</span></span></span></span></span></span></span><span style="font-size:12pt"><span style="line-height:115%"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><b><span lang="FA" style="font-size:11.0pt"><span style="line-height:115%"><span b="" style="font-family:" yagut="">یافته‌ها:</span></span></span></b><span lang="FA" style="font-size:11.0pt"><span style="line-height:115%"><span b="" style="font-family:" yagut=""> نتایج نشان داد، تفاوت معناداری بین دو گروه کنترل و آزمایش در نمرات پس‌آزمون هوش هیجانی (55/628</span></span></span><span dir="LTR" style="font-size:11.0pt"><span style="line-height:115%"> F=</span></span><span lang="FA" style="font-size:11.0pt"><span style="line-height:115%"><span b="" style="font-family:" yagut="">، 01/0 </span></span></span><span dir="LTR" style="font-size:11.0pt"><span style="line-height:115%">( p< </span></span><span lang="FA" style="font-size:11.0pt"><span style="line-height:115%"><span b="" style="font-family:" yagut="">و خودکارآمدی تحصیلی (46/25</span></span></span><span dir="LTR" style="font-size:11.0pt"><span style="line-height:115%"> F = </span></span><span lang="FA" style="font-size:11.0pt"><span style="line-height:115%"><span b="" style="font-family:" yagut="">، 01/0 </span></span></span><span dir="LTR" style="font-size:11.0pt"><span style="line-height:115%">( p< </span></span><span lang="FA" style="font-size:11.0pt"><span style="line-height:115%"><span b="" style="font-family:" yagut="">وجود دارد. اندازه اثر (مجذور اتا) برای هوش هیجانی ۰/۴۱ و برای خودکارآمدی تحصیلی ۰/۲۴ به‌دست آمد که نشان‌دهنده تأثیر قابل توجه روش</span></span></span> <span lang="FA" style="font-size:11.0pt"><span style="line-height:115%"><span b="" style="font-family:" yagut="">یادگیری مبتنی بر تیم</span></span></span> <span lang="FA" style="font-size:11.0pt"><span style="line-height:115%"><span b="" style="font-family:" yagut="">است</span></span></span><span dir="LTR" style="font-size:11.0pt"><span style="line-height:115%">.&nbsp;</span></span></span></span></span></span></span><span style="font-size:12pt"><span style="line-height:115%"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><b><span lang="FA" style="font-size:11.0pt"><span style="line-height:115%"><span b="" style="font-family:" yagut="">نتیجه‌گیری</span></span></span></b><b><span dir="LTR" style="font-size:11.0pt"><span style="line-height:115%">:</span></span></b>&nbsp;<span style="font-size:11.0pt"><span style="line-height:115%"><span b="" style="font-family:" yagut=""> یادگیری مبتنی بر تیم نه تنها یک روش کارآمد برای انتقال دانش نظری است، بلکه مداخله‌ای مؤثر برای ارتقای هوش هیجانی و خودکارآمدی تحصیلی دانشجویان علوم پزشکی محسوب می‌شود. ادغام این روش در برنامه درسی علوم پایه پزشکی توصیه می‌گردد</span></span></span><span dir="LTR" style="font-size:11.0pt"><span style="line-height:115%">.</span></span><span lang="FA" style="font-size:11.0pt"><span style="line-height:115%"><!--%3Cspan%20style%3D%22font-family%3A%26quot%3BB%20Yagut%26quot%3B%22%3E%3C%2Fspan%3E--></span></span></span></span></span></span></span><br> <br> &nbsp; <p><strong>Background and Objective:</strong> Traditional instructional methods in medical education often have limited effectiveness in developing non-cognitive competencies such as self-regulation and interpersonal skills. Team-Based Learning (TBL), as an active learning approach, may positively influence psychological factors associated with academic success. This study investigated the effect of TBL on academic self-efficacy and emotional intelligence among medical students.&nbsp;<strong>Methods:</strong> This quasi-experimental study employed a pretest&ndash;posttest design with a control group. The study population comprised medical students at the Islamic Azad University of Medical Sciences, Tabriz, during the 2025&ndash;2026 academic year. Eighty students were selected through convenience sampling and randomly assigned to an experimental group receiving TBL instruction and a control group receiving lecture-based instruction. Data were collected using the College Academic Self-Efficacy Scale (CASES) and the Bradberry and Greaves Emotional Intelligence Questionnaire. Univariate analysis of covariance (ANCOVA) was conducted using SPSS version 26.<strong>Results:</strong> After controlling for pretest scores, significant differences were observed between the experimental and control groups in post-test emotional intelligence (F = 55.628, p < 0.01) and academic self-efficacy (F = 25.46, p < 0.01). The effect sizes (eta squared) were 0.41 and 0.24, respectively, indicating substantial effects of the TBL intervention.<strong>Conclusion:</strong> TBL is not only an effective instructional strategy for delivering theoretical content but also a valuable educational intervention for enhancing emotional intelligence and academic self-efficacy among medical students. Integrating TBL into medical basic sciences curricula may contribute to improved academic and personal development outcomes.</p> یادگیری مبتنی بر تیم، خودکارآمدی تحصیلی، هوش هیجانی، دانشجویان پزشکی Team-Based Learning, Academic Self-Efficacy, Emotional Intelligence, Medical Students, Active Learning 0 0 http://dsme.hums.ac.ir/browse.php?a_code=A-12-705-1&slc_lang=fa&sid=1 Mobin Jouyban مبین جویبان mjouybanpsy@gmail.com 100319475328460010142 100319475328460010142 No Islamic azad University دانشگاه آزاد اسلامی واحد علوم پزشکی تبریز Khadijeh Dizaji asl خدیجه دیزجی اصل kh.asli2013@gmail.com 100319475328460010143 100319475328460010143 No Islamic azad University دانشگاه آزاد اسلامی واحد علوم پزشکی تبریز Milad Sharbati میلاد شربتی Miladsh718@gmail.com 100319475328460010144 100319475328460010144 No Islamic azad University دانشگاه آزاد اسلامی واحد علوم پزشکی تبریز Azizeh Bari عزیزه بری bazizeh13@gmail.com 100319475328460010145 100319475328460010145 Yes Iran University دانشگاه ایران