fa عدالت آموزشی در آموزش پزشکی: تبیین تجربه‌های زیسته دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی ایران تخصصي Special پژوهشي Orginal <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:normal"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span calibri="" style="font-family:"><b><span b="" lang="FA" nazanin="" style="font-family:">هدف:</span></b> <span b="" lang="AR-SA" nazanin="" style="font-family:">عدالت آموزشی یکی از ارکان کلیدی کیفیت آموزش پزشکی است و بر یادگیری و اعتماد دانشجویان تأثیر می‌گذارد. پژوهش حاضر باهدف بررسی تجربه زیسته دانشجویان پزشکی دانشگاه علوم پزشکی ایران از عدالت آموزشی انجام‌شده است.</span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:normal"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span calibri="" style="font-family:"><b><span b="" lang="FA" nazanin="" style="font-family:">روش‌ها:</span></b> <span b="" lang="AR-SA" nazanin="" style="font-family:">این مطالعه کیفی با رویکرد پدیدار شناختی انجام شد. جامعه پژوهش شامل دانشجویان پزشکی دانشگاه علوم پزشکی ایران بود. نمونه‌گیری نظری مبتنی بر هدف و با رعایت حداکثر تنوع در ویژگی‌های جمعیت شناختی انجام شد و تا اشباع داده‌ها ادامه یافت. داده‌ها از طریق مصاحبه نیمه‌ساختارمند با </span><span b="" lang="FA" nazanin="" style="font-family:">۱۰</span> <span b="" lang="AR-SA" nazanin="" style="font-family:">نفر دانشجو جمع‌آوری و با روش هفت مرحله‌ای کلایزی تحلیل شد. برای تضمین روایی و پایایی، از معیارهای لینکلن و گوبا استفاده شد و یافته‌ها با شرکت‌کنندگان اعتبارسنجی گردید</span>.<span lang="AR-SA" style="font-family:"B Nazanin""></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:normal"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span calibri="" style="font-family:"><b><span b="" lang="FA" nazanin="" style="font-family:">نتایج: </span></b><span b="" lang="AR-SA" nazanin="" style="font-family:">تحلیل داده‌ها پنج مضمون اصلی عدالت آموزشی را آشکار ساخت؛ ارزیابی و نمره دهی، کیفیت و هماهنگی آموزش، تعامل و حمایت استاد</span><span lang="AR-SA" new="" roman="" style="font-family:" times="">&ndash;</span><span b="" lang="AR-SA" nazanin="" style="font-family:">دانشجو، دسترسی به منابع آموزشی و شفافیت و نظارت آموزشی. هر مضمون شامل تجارب مثبت و منفی دانشجویان بود. یافته‌های غیرمنتظره شامل غلبه تجارب منفی در دسترسی به منابع و شفافیت و تأکید بر روابط غیررسمی به‌عنوان عامل بی‌عدالتی بود. این نتایج نشان داد که عدالت آموزشی یک پدیده چندبعدی است که تحت تأثیر ساختارها، تعاملات انسانی و دسترسی به منابع شکل می‌گیرد.</span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:normal"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span calibri="" style="font-family:"><b><span b="" lang="FA" nazanin="" style="font-family:">نتیجه‌گیری</span></b><span b="" lang="FA" nazanin="" style="font-family:">: </span><span b="" lang="AR-SA" nazanin="" style="font-family:">عدالت آموزشی نه‌تنها مفهومی نظری، بلکه تجربه‌ای زیسته است که برای تحقق آن نیازمند اصلاحات ساختاری، استانداردسازی ارزیابی‌ها، افزایش شفافیت برنامه‌ها و تقویت تعامل حمایتی استاد</span><span lang="AR-SA" new="" roman="" style="font-family:" times="">&ndash;</span><span b="" lang="AR-SA" nazanin="" style="font-family:">دانشجو است. نتایج این مطالعه می‌تواند مبنایی برای سیاست‌گذاری آموزشی، طراحی برنامه‌های آموزشی اساتید و بهبود کیفیت آموزش پزشکی در دانشگاه‌های مشابه فراهم آورد</span>.<span lang="AR-SA" style="font-family:"B Nazanin""></span></span></span></span></span></span><br> &nbsp; <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:normal"><span calibri="" style="font-family:"><b><span lang="EN" new="" roman="" style="font-family:" times="">Objective:</span></b><span lang="EN" new="" roman="" style="font-family:" times=""> </span></span></span></span><span lang="EN" style="font-size:10.0pt"><span style="font-family:&quot;CG Times&quot;,serif">Educational equity is a cornerstone of quality medical education, impacting student learning and trust. This study explores the lived experiences of medical students at Iran University of Medical Sciences regarding educational equity.</span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:normal"><span calibri="" style="font-family:"><b><span lang="EN" new="" roman="" style="font-family:" times="">Methods:</span></b><span lang="EN" new="" roman="" style="font-family:" times=""> </span></span></span></span><span lang="EN" style="font-size:10.0pt"><span style="font-family:&quot;CG Times&quot;,serif">A qualitative phenomenological approach was employed. The study population comprised medical students at Iran University of Medical Sciences. Purposeful theoretical sampling with maximum demographic variation was used until data saturation. Semi-structured interviews with 10 students were conducted and analyzed using Colaizzi&rsquo;s seven-step method. Lincoln and Guba&rsquo;s criteria ensured trustworthiness, with findings validated by participants.</span></span><b> </b><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:normal"><span calibri="" style="font-family:"><b><span lang="EN" new="" roman="" style="font-family:" times="">Results: </span></b></span></span></span><span lang="EN" style="font-size:10.0pt"><span style="font-family:&quot;CG Times&quot;,serif">Data analysis identified five core themes of educational equity: assessment and grading, teaching quality and consistency, teacher&ndash;student interaction and support, access to educational resources, and transparency and supervision. Each theme encompassed both positive and negative student experiences. Notably, negative experiences predominated in resource access and transparency, with informal relationships highlighted as a source of inequity. This underscores educational equity as a multidimensional phenomenon influenced by structures, interactions, and resources</span></span><span dir="RTL" lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span style="font-family:&quot;Times New Roman&quot;,serif">.</span></span><b> </b><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:normal"><span calibri="" style="font-family:"><b><span lang="EN" new="" roman="" style="font-family:" times="">Conclusion:</span></b><span lang="EN" new="" roman="" style="font-family:" times=""> </span></span></span></span><span lang="EN" style="font-size:10.0pt"><span style="font-family:&quot;CG Times&quot;,serif">Educational equity is a lived experience necessitating structural reforms, standardized assessments, enhanced transparency, and supportive teacher&ndash;student relationships. These findings can inform educational policy, faculty development, and quality improvement in medical education at similar institutions.</span></span><b> </b><br> &nbsp; عدالت آموزشی، آموزش پزشکی، تجربه زیسته، پدیدارشناسی، دانشجویان پزشکی Educational Equity, Medical Education, Lived Experience, Phenomenology, Medical Students 0 0 http://dsme.hums.ac.ir/browse.php?a_code=A-12-571-4&slc_lang=fa&sid=1 Seyedeh Zahra Nahardani سیده زهرا نهاردانی nahardani.z@iums.ac.ir 100319475328460010087 100319475328460010087 No Iran University of Medical Sciences دانشگاه علوم پزشکی ایران Mehdi Ghassabichorsi مهدی قصابی چورسی mehdi.gassabichorsi@gmail.com 100319475328460010088 100319475328460010088 No Iran University of Medical Sciences دانشگاه علوم پزشکی ایران Seyedeh Mahboobeh Hosseini سیده محبوبه حسینی Mahboobehosseini42@gmail.com 100319475328460010089 100319475328460010089 No Iran University of Medical Sciences دانشگاه علوم پزشکی ایران Maryam Beheshtifar مریم بهشتی فر sampad1385@yahoo.com 100319475328460010090 100319475328460010090 No Iran University of Medical Sciences دانشگاه علوم پزشکی ایران Helen Dargahi هلن درگاهی dargahi.h@iums.ac.ir 100319475328460010091 100319475328460010091 Yes Iran University of Medical Sciences دانشگاه علوم پزشکی ایران