Development Strategies in Medical Education

fa مقبولیت و قابلیت اجرایی آزمون گروهی ساختارمند عینی از دیدگاه اعضای هیأت علمی و دانشجویان هوشبری دانشگاه علوم پزشکی ایران Acceptability and feasibility of an group objective structured clinical examination from the perspective of faculty members and anesthesiology students at Iran University of Medical Sciences. تخصصي Special پژوهشي Orginal هدف: ارزیابی مهارت‌های بالینی یکی از ارکان کلیدی در آموزش علوم پزشکی است که تأثیر زیادی بر کیفیت عملکرد فارغ‌التحصیلان دارد. روش‌های سنتی ارزیابی مانند امتحانات شفاهی و غیرساختاریافته، به دلیل مشکلاتی همچون عدم پایایی و روایی کافی، نمی‌توانند صلاحیت‌های بالینی را به‌طور جامع بسنجند. آزمون گروهی ساختارمند عینی (GOSCE) به‌عنوان یک روش نوین ارزیابی، توانایی ارزیابی مهارت‌های پیچیده‌ای مانند کار تیمی و ارتباطات حرفه‌ای را فراهم می‌آورد. این تحقیق به بررسی مقبولیت و قابلیت اجرایی آزمون GOSCE در رشته هوشبری در دانشگاه علوم پزشکی ایران پرداخته است. روش‌ها: این مطالعه توصیفی-مقطعی  است که؛ در سال ۱۴۰۰ و در دانشکده پیراپزشکی این دانشگاه انجام شد. شرکت‌کنندگان شامل نه عضو هیئت علمی با حداقل سه سال سابقه تدریس و ۱۸ دانشجوی ترم آخر بودند. داده‌ها از طریق پرسشنامه‌های استاندارد رضایت‌سنجی (با آلفای کرونباخ 0/85) و قابلیت اجرایی (با آلفای کرونباخ 0/72) جمع‌آوری شد. یافته‌ها: میانگین مقبولیت آزمون گروهی ساختارمندی عینی GOSCE از دیدگاه اساتید 98/66 و از دیدگاه دانشجویان 98/27 بود که هر دو بالاتر از حد قابل قبول (۶۰) قرار داشت. همچنین، نمره قابلیت اجرایی کلی آزمون 113/22 بود که نشان‌دهنده قابلیت اجرای بالای این آزمون بود. تحلیل‌ها نشان داد که تفاوت معنی‌داری بین دیدگاه اساتید و دانشجویان وجود ندارد. نتیجه‌گیری: آزمون گروهی ساختارمند عینی ((GOSCE مقبولیت و قابلیت اجرایی بالایی دارد و می‌تواند به‌عنوان یک روش مکمل در ارزیابی مهارت‌های بالینی به‌ویژه در رشته هوشبری استفاده شود. پیشنهاد می‌شود مطالعات بیشتری برای بررسی اثرات بلندمدت روش ((GOSCE انجام گیرد.   Introduction: Clinical skills assessment is a key pillar of medical education that has a significant impact on the quality of graduates' performance. Traditional assessment methods, such as oral and unstructured exams, cannot comprehensively assess clinical competencies owing to problems such as insufficient reliability and validity. The Group Structured Objective Examination (GOSCE), a new assessment method, can be used to assess complex skills such as teamwork and professional communication. This study investigated the acceptability and feasibility of the Group Structured Objective Examination in the field of Anesthesiology at the Iran University of Medical Sciences. Methods: This descriptive cross-sectional study was conducted at the Department of Anesthesiology, Iran University of Medical Sciences, in 2021. The statistical population comprised students and faculty members of the Department of Anesthesiology. Participants included nine faculty members with at least three years of teaching experience and 18 final-semester students, selected through convenience sampling. Data were collected using standard questionnaires measuring satisfaction ( Cronbach's alpha = 0.85) and performance ( Cronbach's alpha = 0.72). Results: The average acceptability of the Group Structured Objective Examination (GOSCE) from the perspective of professors was 98.66±7.21 and from that of students was 98.21±5.10, both of which were above the acceptable level (60). The overall implementability score of the test was 113.22 ± 6.30, indicating the high implementability of the Group Structured Objective Examination (GOSCE). The analyses showed no significant difference between the perspectives of professors and students in terms of the acceptability of the test(P=0.37). Conclusion: The Group Structured Objective Examination (GOSCE) has high acceptability and feasibility and can be used as a complementary method for assessing clinical skills, especially in the field of anesthesia. Further studies are recommended to investigate the long-term effects of the (GOSCE) method. ارزشیابی بالینی, GOSCE, مقبولیت, قابلیت اجرایی, هوشبری Clinical assessment, GOSCE, acceptability, feasibility, anesthesia. 193 204 http://dsme.hums.ac.ir/browse.php?a_code=A-12-571-2&slc_lang=fa&sid=1 Mehdi Ghassabichorsi مهدی قصابی چورسی mehdi.gassabichorsi@gmail.com 10031947532846009706 10031947532846009706 No Ph.D. Student of Medical Education, Center for Educational Research in Medical Sciences (CERMS), Department of Medical Education, School of Medicine, Iran University of Medical Sciences, Tehran, Iran. دانشجوی دکترای آموزش پزشکی، مرکز تحقیقات آموزش علوم پزشکی، گروه آموزش پزشکی، دانشکده پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی ایران، تهران، ایران. Zohreh Sohrabi زهره سهرابی zo_sohrabi@yahoo.com 10031947532846009707 10031947532846009707 No Ph.D. of Health Services Management, Center for Educational Research in Medical Sciences (CERMS), Department of Medical Education, School of Medicine, Iran University of Medical Sciences (IUMS), Tehran, Iran. دکترای مدیریت خدمات درمانی، مرکز تحقیقات آموزش علوم پزشکی، گروه آموزش پزشکی، دانشکده پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی ایران، تهران، ایران. Seyed Kamran Soltani Arabshahi سید کامران سلطانی عربشاهی soltarab34@gmail.com 10031947532846009708 10031947532846009708 No Professor of Internal Medicine, Center for Educational Research in Medical Sciences (CERMS), Department of Medical Education, School of Medicine, Iran University of Medical Sciences, Tehran, Iran. متخصص داخلی، مرکز تحقیقات آموزش علوم پزشکی، گروه آموزش پزشکی، دانشکده پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی ایران، تهران، ایران. Shahnam Sedigh Maroufi شهنام صدیق معروفی shsmphd@yahoo.com 10031947532846009709 10031947532846009709 No Ph.D. Department of Anesthesiology, Iran University of Medical Sciences, Tehran, Iran. دکترای آموزش پزشکی، گروه بیهوشی، دانشگاه علوم پزشکی ایران، تهران، ایران. Somayeh Alizadeh سمیه علیزاده alizadehs2014@gmail.comom 10031947532846009710 10031947532846009710 Yes Ph.D. of Medical Education, Center for Educational Studies and Development, Esfarayen Faculty of Medical Sciences, Esfarayen, Iran. دکترای آموزش پزشکی، مرکز مطالعات و توسعه آموزش، دانشکده علوم پزشکی اسفراین، اسفراین، ایران.