fa فراتحلیل رابطه هوش هیجانی با پیشرفت تحصیلی دانشجویان در ایران عمومى General پژوهشي Orginal <div style="text-align: justify;"><strong><span style="letter-spacing: -0.4pt;"><span style="font-family: b yagut;">مقدمه و هدف<em>:</em></span></span></strong> <span style="letter-spacing: -0.4pt;"><span style="font-family: b yagut;"><span style="font-size: 10pt;">توجه به عواملی که در پیشرفت تحصیلی دانشجویان مؤثرند، اهمیت ویژه‌ای دارد. یکی از این عوامل که در برخی تحقیقات به آن اشاره ‌شده، هوش هیجانی است که عبارت است از </span></span></span><span style="letter-spacing: -0.4pt;"><span style="font-family: b yagut;"><span style="font-size: 10pt;">مجموعه‌ای از دانش‌ها و توانایی‌های هیجانی و اجتماعی که قابلیت کلی ما را در پاسخ به نیازهای محیطی به طور مؤثری تحت تأثیر قرار می‌دهد. این مطالعه با هدف تعیین ارتباط بین هوش هیجانی و پیشرفت تحصیلی در دانشجویان دانشگاه‌های ایران انجام گردید</span></span></span><span style="letter-spacing: -0.4pt;"><span style="font-family: b yagut;"><span style="font-size: 10pt;">.</span></span></span><br> <strong><span style="letter-spacing: -0.4pt;"><span style="font-family: b yagut;">روش‌ها</span></span></strong><span style="letter-spacing: -0.4pt;"><span style="font-family: b yagut;"><span style="font-size: 10pt;">: مطالعه‌ی حاضر</span></span></span> <span style="letter-spacing: -0.4pt;"><span style="font-family: b yagut;"><span style="font-size: 10pt;">به روش مرور سیستماتیک و فرا تحلیل انجام گردید. بانک‌های اطلاعاتی </span></span></span><span dir="LTR" style="letter-spacing: -0.4pt;"><span style="font-family: cg times,serif;"><span style="font-size: 10pt;">SID</span></span></span><span style="letter-spacing: -0.4pt;"><span style="font-family: b yagut;"><span style="font-size: 10pt;"> ،</span></span></span><span dir="LTR" style="letter-spacing: -0.4pt;"><span style="font-family: cg times,serif;"><span style="font-size: 10pt;">Magiran</span></span></span><span style="letter-spacing: -0.4pt;"><span style="font-family: b yagut;"><span style="font-size: 10pt;"> ، </span></span></span><span dir="LTR" style="letter-spacing: -0.4pt;"><span style="font-family: cg times,serif;"><span style="font-size: 10pt;">Medlib</span></span></span><span style="letter-spacing: -0.4pt;"><span style="font-family: b yagut;"><span style="font-size: 10pt;"> ،</span></span></span><span dir="LTR" style="letter-spacing: -0.4pt;"><span style="font-family: cg times,serif;"><span style="font-size: 10pt;">,Irandoc,Pubmed</span></span></span> <span dir="LTR" style="letter-spacing: -0.4pt;"><span style="font-family: cg times,serif;"><span style="font-size: 10pt;">&nbsp;Scopus</span></span></span><span style="letter-spacing: -0.4pt;"><span style="font-family: b yagut;"><span style="font-size: 10pt;">و </span></span></span><span style="letter-spacing: -0.4pt;"><span style="font-family: b yagut;"><span style="font-size: 10pt;">نیز تمامی مجلات علوم پزشکی و روانشناسی در کشور با کلیدواژه‌ای &quot;هوش هیجانی&quot; ، &quot; پیشرفت تحصیلی&quot; و &quot;دانشجویان&quot;</span></span></span> <span style="letter-spacing: -0.4pt;"><span style="font-family: b yagut;"><span style="font-size: 10pt;">به تنهایی و با استفاده از عمل‌گرهای</span></span></span><span dir="LTR" style="letter-spacing: -0.4pt;"><span style="font-family: cg times,serif;"><span style="font-size: 10pt;">AND </span></span></span><span style="letter-spacing: -0.4pt;"><span style="font-family: b yagut;"><span style="font-size: 10pt;">&nbsp;و </span></span></span><span dir="LTR" style="letter-spacing: -0.4pt;"><span style="font-family: cg times,serif;"><span style="font-size: 10pt;">OR</span></span></span><span style="letter-spacing: -0.4pt;"><span style="font-family: b yagut;"><span style="font-size: 10pt;"> مورد جستجو قرار گرفتند. در پایان جستجو پس از کنار گذاشتن مقالات تکراری، 36 </span></span></span><span style="letter-spacing: -0.4pt;"><span style="font-family: b yagut;"><span style="font-size: 10pt;">مقاله بررسی شد که 17 مقاله غیرمرتبط بوده و </span></span></span><span style="letter-spacing: -0.4pt;"><span style="font-family: b yagut;"><span style="font-size: 10pt;">با توجه به هدف مطالعه در نهایت 19 مقاله وارد مطالعه شدند. برای تحلیل نتایج از روش ترکیبی فیشر استفاده گردید.</span></span></span><br> <strong><span style="font-family: b yagut;">یافته‌ها</span></strong><strong><span style="letter-spacing: -0.4pt;"><span style="font-family: b yagut;"><span style="font-size: 10pt;">:</span></span></span></strong> <span style="letter-spacing: -0.4pt;"><span style="font-family: b yagut;"><span style="font-size: 10pt;">مطابق روش فیشر مجموع لگاریتم نپرین برای </span></span></span><span dir="LTR" style="letter-spacing: -0.4pt;"><span style="font-family: cg times,serif;"><span style="font-size: 10pt;">Pvalue</span></span></span><span style="letter-spacing: -0.4pt;"><span style="font-family: b yagut;"><span style="font-size: 10pt;">های مطالعات تعیین گردید که برابر با 03/147 بود</span></span></span><span dir="LTR" style="letter-spacing: -0.4pt;"><span style="font-family: cg times,serif;"><span style="font-size: 10pt;">.</span></span></span><span style="letter-spacing: -0.4pt;"><span style="font-family: b yagut;"><span style="font-size: 10pt;"> با مراجعه به جدول مجذور کای و قرار دادن کای دو محاسبه‌شده در درجه آزادی 38 (19</span></span></span><span dir="LTR" style="letter-spacing: -0.4pt;"><span style="font-family: cg times,serif;"><span style="font-size: 10pt;">n=</span></span></span><span style="letter-spacing: -0.4pt;"><span style="font-family: b yagut;"><span style="font-size: 10pt;">)</span></span></span><span style="letter-spacing: -0.4pt;"><span style="font-family: b yagut;"><span style="font-size: 10pt;">، مشاهده شد که میزان کای دو محاسبه‌شده در سطح معناداری کمتر از 01/0 معنی‌دار هست که نشان‌دهنده وجود رابطه معنی‌دار بین هوش هیجانی و پیشرفت تحصیلی در دانشجویان ایرانی هست.</span></span></span><br> <strong><span style="font-family: b yagut;">نتیجه‌گیری</span></strong><span style="font-family: b yagut;"><span style="font-size: 10pt;">:</span></span> <span style="letter-spacing: -0.4pt;"><span style="font-family: b yagut;"><span style="font-size: 10pt;">یافته‌های مطالعه حاضر نشان داد بین هوش هیجانی و پیشرفت تحصیلی دانشجویان رابطه معنی‌دار وجود دارد. با توجه به اینکه بخشی از هوش هیجانی قابل یادگیری است، لذا پیشنهاد می‌شود، در محیط‌های دانشگاهی در کنار توجه به هوش و استعدادهای شناختی، با گنجاندن مفهوم هوش هیجانی در برنامه</span></span></span><span style="letter-spacing: -0.4pt;"><span style="font-family: b yagut;"><span style="font-size: 10pt;">‌ی</span></span></span><span style="letter-spacing: -0.4pt;"><span style="font-family: b yagut;"><span style="font-size: 10pt;"> آموزشی دانشجویان در قالب جلسات آموزشی مهارت‌های اجتماعی و مهارت‌های زندگی به آنان کمک نمود تا بهتر با فشارهای تحصیلی و اجتماعی مقابله کنند و کمتر دچار افت تحصیلی گردند.</span></span></span></div> <div style="text-align: justify;"><strong>Introduction:</strong> Considering the factors that affect academic achievement is particularly important. Emotional Intelligence mentioned as an important factor in many researches and is defined as set of knowledgeandsocio-emotionalabilitiesthataffectour overall ability to respond to environmental requirements. The aim of this study was to determine the relationship between emotional intelligence and academic achievement of students in Iranian universities.<br> <strong>Methods:</strong> In this Meta-analysis, databases such as SID, Magiran,Medlib, Irandoc, Pubmed, Scopus and all medical and psychological journals were searched with keywords like &ldquo;Emotional Intelligence&quot;, &ldquo;Academic achievement&quot; and &quot; students&quot;. After discardingduplicatearticles, 36 articled were reviewed, among them 17 articles were irrelevant and discarded. Finally given thepurpose ofthe study, 19 articles included in the study and combination Fisher method were used to analyze the data.<br> <strong>Results:</strong> According to the combination Fisher method the product of p-values were calculated and then the logarithm were taken and multiplied by -2. Sum of them was equal to 147.03. Sum of Pvalues in 38 degree of freedom (n = 19) were lower than expected so calculated Chi-Square value were significant at a significance level of less than 0.01, it means that there is a significant relationship between emotional intelligence and academic achievement of students in Iran.<br> <strong>Conclusion:</strong> Results of this study indicates there is a significant relationship between emotional intelligenceand academic achievements in Iranian students. Given that emotional intelligencecan be learned and acquired to some extent, so it is recommended that in academic environments besides teaching intelligence and cognitive talents, emotional intelligence consider in educational programs to help students to cope better with the pressures of studying and community and less fall.</div> هوش هیجانی, پیشرفت تحصیلی, دانشجویان, فراتحلیل Emotional Intelligence, academic achievement, students, meta-analysis 1 8 http://dsme.hums.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-46-1&slc_lang=fa&sid=1 Eskandar Fathi-Azar اسکندر فتحی آذر fathiazar@tabrizu@ac.ir 10031947532846003625 10031947532846003625 No دانشگاه علوم پزشکی تبریز Mina Hosseinzadeh مینا حسین زاده m.hosseinzadeh63@gmail.com 10031947532846003626 10031947532846003626 Yes دانشگاه علوم پزشکی تبریز Farnaz Rahmani فرناز رحمانی farnazrahmani58@gmail.com 10031947532846003627 10031947532846003627 No دانشگاه علوم پزشکی تبریز